在閱讀中含英咀華

李素彥

現(xiàn)代社會，“淺閱讀、快餐文化、電子書、讀圖時(shí)代”可謂甚囂塵上。而作為教師，有責(zé)任在閱讀方面指導(dǎo)學(xué)生。

一、營造氛圍，培養(yǎng)興趣

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌單元時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力，可以讓學(xué)生選一首自己喜歡的詩并對這首詩進(jìn)行鑒賞，先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后讓每個(gè)小組推選出代表在班里交流，再從選手中選出綜合素質(zhì)好的學(xué)生參加“年級詩歌朗誦風(fēng)采大賽”，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在活動中，學(xué)生會將歌頌祖國、熱愛生活等內(nèi)容，充分融入到自己深情的配樂朗誦中，他們會在音樂聲中暢談對詩歌的理解。通過這樣的詩歌活動，學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣大大增強(qiáng)，學(xué)生對詩歌的鑒賞能力也得到很大的提高。

二、講座賞鑒，品味經(jīng)典

面對“名著導(dǎo)讀”這一板塊，可以綜合學(xué)生的學(xué)情和可實(shí)際操作的狀況，確立學(xué)習(xí)方案。如，每個(gè)學(xué)期確定一本名著作為必讀，其他則選讀。在確定了必讀名著后，可以讓學(xué)生利用假期閱讀，并寫出自己的心得。開學(xué)后，舉辦一些講座，比如，“感受論語”的專題講座，悉心地引導(dǎo)學(xué)生對《論語》進(jìn)行感受與理解，將《論語》中關(guān)于做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的哲理性句子，深入淺出地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生閱讀《論語》的積極性。

三、精讀名著，抒我心聲

以《紅樓夢》為例，可以先讓學(xué)生利用寒假讀《紅樓夢》，寫讀書筆記“紅樓人物點(diǎn)評”，等到開學(xué)后，再組織學(xué)生做“紅樓問答”卷，還可以讓學(xué)生辦“紅樓夢手抄報(bào)”。比如，為了品評王熙鳳這個(gè)人物，可以讓學(xué)生以“我眼中的王熙鳳”為話題，寫一篇小論文。或者安排一堂“品評王熙鳳”的新課改研討課，展示名著導(dǎo)讀的成果。學(xué)生對王熙鳳可以進(jìn)行各種不同的評價(jià)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在讀書過程中的思考和探究，如果有一些極具有爭議性的問題出現(xiàn)，更能激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典原著的興趣。這樣一系列的活動，既能夠提高學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，也可以加深他們對經(jīng)典名著的理解。

四、課外補(bǔ)充，開拓視野

課外閱讀非常重要，是課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充。呂叔湘先生講過：“要是我們把課外閱讀抓起來，就能夠把喜歡看書的學(xué)生由少數(shù)擴(kuò)充到多數(shù)。這對課內(nèi)的教學(xué)有很大的幫助。”為此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該想方設(shè)法大力開展課外閱讀活動，并指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會精讀和略讀，而且要讓學(xué)生學(xué)會做筆記，還要讓學(xué)生適當(dāng)寫些讀書感想。

總之，作為語文教師，應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的全面提升。