高校金融人才培養(yǎng)研究的文獻(xiàn)分析

摘 要：以2001—2015年中國知網(wǎng)（CNKI）總庫收錄的183篇國內(nèi)金融人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)為研究樣本，運用文獻(xiàn)計量法和內(nèi)容分析法，從時間分布、學(xué)科分布、期刊分布、內(nèi)容分布、研究方法和作者單位及其地區(qū)分布等方面進(jìn)行比較分析和述評。研究發(fā)現(xiàn)：我國對高校金融人才培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)總體上逐年遞增；將研究內(nèi)容概括成學(xué)科發(fā)展和目標(biāo)定位、培養(yǎng)層次和專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學(xué)方式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等五個方面。最后，概括了高校金融人才培養(yǎng)的最新研究進(jìn)展，并總結(jié)了對我國金融人才培養(yǎng)理論與實踐的啟示。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；金融人才培養(yǎng)；文獻(xiàn)計量分析

我國金融學(xué)專業(yè)已由精英式教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，不論專業(yè)開設(shè)院校數(shù)量還是招生規(guī)模都迅速增加，但金融人才的質(zhì)量和數(shù)量與經(jīng)濟(jì)社會需求之間的矛盾依然突出。金融機(jī)構(gòu)和工商企業(yè)存在金融人才的需求缺口，另一方面，相當(dāng)?shù)慕鹑趯W(xué)專業(yè)畢業(yè)生找不到合適稱心的工作。究其原因，一是教育體制機(jī)制不完善，思想理念保守落后；二是開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校教學(xué)水平差距很大，學(xué)科定位不科學(xué)，培養(yǎng)層次不明確，造成技術(shù)操作型人才、管理型人才和學(xué)術(shù)型人才比例不合理；三是人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和考評指標(biāo)過于單一，專業(yè)設(shè)置和課程體系不完善不系統(tǒng)。現(xiàn)代金融業(yè)的高速發(fā)展和不斷進(jìn)步，促使高校金融人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，逐漸成為國內(nèi)金融界和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的課題。

一、文獻(xiàn)樣本與研究方法

通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索金融人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，排除非研究性文章（報告、摘要、調(diào)查）及與本文主題不相符文章等無效文獻(xiàn)，隨后根據(jù)論文摘要和全文內(nèi)容逐篇分析，最終篩選出183篇樣本文獻(xiàn)。文獻(xiàn)計量分析法是一種從文獻(xiàn)外部特征出發(fā)的定量分析方法，常采用科學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計方法對分析文獻(xiàn)的分布結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系及變化規(guī)律進(jìn)行客觀的定量分析。而內(nèi)容分析法利用文字?jǐn)?shù)據(jù)分析方法處理各篇章內(nèi)部之間的定性與定量關(guān)系，得出的結(jié)論偏重邏輯規(guī)律，是一個從內(nèi)容主題出發(fā)的定性為主的分析方法。通過查閱相關(guān)著作、期刊等文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)還沒有學(xué)者或研究人員對高校金融人才培養(yǎng)問題進(jìn)行文獻(xiàn)計量分析和評述。本文運用計量分析法和內(nèi)容分析法客觀分析和評價金融人才培養(yǎng)的研究文獻(xiàn)，并進(jìn)行了深刻的外延性探究，闡述和揭示文獻(xiàn)的數(shù)量特征、內(nèi)在邏輯及變化規(guī)律，一定程度上反映高校金融人才培養(yǎng)領(lǐng)域研究的理論水平和實踐發(fā)展?fàn)顩r。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果

1.時間分布

對183篇文章樣本進(jìn)行時間統(tǒng)計，圖1表示2001—2015年高校金融人才培養(yǎng)文獻(xiàn)的逐年統(tǒng)計結(jié)果。根據(jù)金融人才培養(yǎng)文獻(xiàn)數(shù)量隨時間序列而增加的趨勢，將金融人才培養(yǎng)的研究劃分為三個階段：第一階段（2001—2009）是萌芽期，所發(fā)表的論文約占文獻(xiàn)總量的28.9%。該階段盡管文獻(xiàn)為數(shù)不多，但每篇文章質(zhì)量都比較高，對金融人才培養(yǎng)的學(xué)科定位、培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述和深刻的研究，對我國在新世紀(jì)初的金融人才的教育和培養(yǎng)工作奠定堅實基礎(chǔ)并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第二階段（2010—2011）是發(fā)展期，這兩年分別發(fā)表文章占全部文獻(xiàn)量的22.5%。閱讀這一階段的文章發(fā)現(xiàn)，金融人才培養(yǎng)研究者的關(guān)注點已不僅僅局限于基礎(chǔ)方面，而是把注意力聚焦在課程設(shè)置、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)，甚至，有些學(xué)者已經(jīng)開始深入關(guān)注金融人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新的相關(guān)問題。第三階段（2012—2015）是成熟期，論文數(shù)量占全部文獻(xiàn)量的48.6%。這一時期中，金融人才培養(yǎng)研究的范圍又進(jìn)一步擴(kuò)大，互聯(lián)網(wǎng)金融、金融與農(nóng)業(yè)、金融與保險、金融與汽車行業(yè)等方面的人才教育與培養(yǎng)的文獻(xiàn)也有發(fā)表，表明國內(nèi)金融人才培養(yǎng)研究廣度不斷延伸和深化。

2.學(xué)科和研究方法分布

從學(xué)科角度劃分，2001—2015年國內(nèi)有關(guān)高校金融人才培養(yǎng)研究文獻(xiàn)分布在24個學(xué)科領(lǐng)域，可見，高校金融人才培養(yǎng)研究已廣泛遍布于社會科學(xué)、人文科學(xué)以及包括農(nóng)林經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)科學(xué)、汽車工業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等在內(nèi)的自然科學(xué)。根據(jù)學(xué)科分布統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，文獻(xiàn)在各學(xué)科中的分布是不均勻的，社會科學(xué)與人文科學(xué)所占比例較大，特別是金融學(xué)、高等教育和保險這三個學(xué)科，對高校金融人才培養(yǎng)的研究最多。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校金融人才培養(yǎng)領(lǐng)域的研究者從多個學(xué)科角度探討了相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的金融人才的培養(yǎng)問題。值得說明的是，現(xiàn)代金融的三大支柱分別是銀行、證券投資和保險，分析本文所梳理的樣本文獻(xiàn)可以觀察到，保險、投資、證券專業(yè)的人才培養(yǎng)和高等教育等方面的文章也占有比較大的比例。對文獻(xiàn)運用的研究方法進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)思辨研究、實證研究和案例研究是運用最多的研究方法，分別占到全部樣本文獻(xiàn)的51.7%、26.6%和16.8%。

3.內(nèi)容分布

從樣本文獻(xiàn)的研究內(nèi)容看，培養(yǎng)層次和目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式和教學(xué)方式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容是重點領(lǐng)域，文章數(shù)量分別為41篇、48篇和23篇。此外，部分作者還關(guān)注金融人才培養(yǎng)創(chuàng)新與改革、金融人才培養(yǎng)能力與質(zhì)量問題等。

（1）培養(yǎng)層次和目標(biāo)定位。面對新的金融形勢和日益嚴(yán)峻的高等教育挑戰(zhàn)，中國金融學(xué)教育界和學(xué)術(shù)界對金融學(xué)科建設(shè)及金融人才培養(yǎng)的重大問題。國內(nèi)金融學(xué)教育界關(guān)于金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標(biāo)逐步達(dá)成共識，認(rèn)為金融學(xué)本科應(yīng)該培養(yǎng)掌握并運用金融學(xué)基本知識、基本理論、基本技能，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底、英語和計算機(jī)運用能力，具備廣闊的視野，較好的人際溝通能力的復(fù)合型、實踐型通才，此外，不能忽視人文素養(yǎng)、職業(yè)操守和社會責(zé)任感的培養(yǎng)；金融學(xué)碩士應(yīng)具有國際視角，懂法律、經(jīng)濟(jì)、會計、管理等，具備宏觀經(jīng)濟(jì)分析和判斷能力和微觀金融活動決策和操作能力的高級研究和管理人才；金融學(xué)博士應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)理論，具有敏銳的觀察力、批判性思維及理論創(chuàng)新和團(tuán)隊合作意識，獨立從事基礎(chǔ)性和前瞻性科研創(chuàng)新活動。

（2）培養(yǎng)模式和教學(xué)方式。我國現(xiàn)有的應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式主要包括產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式、“訂單式”人才培養(yǎng)模式、以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、“雙證書”人才培養(yǎng)模式等幾種典型的人才培養(yǎng)模式。從教學(xué)方式來看我國的金融教育事業(yè)，我國金融學(xué)科發(fā)展取得的長足進(jìn)步，但是，我國眾多高校金融類專業(yè)教學(xué)方式和手段相對單一，教學(xué)體系依然落后。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變金融人才培養(yǎng)觀念，真正樹立全新的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、參與式、討論式的講授方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、參與意識和獨立思考意識。通過課堂小組討論發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和邏輯思維，提高總結(jié)歸納能力及語言運用表達(dá)能力。采取體驗式、情景模擬、案例教學(xué)、實驗教學(xué)，改革教學(xué)手段，堅持通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，宏觀金融理論、微觀金融理論相結(jié)合，理論課程、實踐課程相結(jié)合，充分運用多媒體數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等高科技技術(shù)，搭建現(xiàn)代金融教學(xué)平臺，實現(xiàn)多渠道、立體式的教學(xué)模式。金融學(xué)專業(yè)必須確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，并基于此創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)方案、教材建設(shè)、師資建設(shè)，并探索高效的人才培養(yǎng)機(jī)制和路徑。不斷完善的經(jīng)濟(jì)運行環(huán)境和金融體系需要高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)不斷推動金融人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，采用啟發(fā)式、探究式教育方法培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)分析能力、金融洞察能力和實務(wù)操作能力，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新力和國際競爭力。

最后，為了完善金融職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，必須構(gòu)建以金融人才市場需求為導(dǎo)向的課程體系，建立以工作過程為中心的教學(xué)模式，完善以職業(yè)能力訓(xùn)練為重點的實訓(xùn)教學(xué)體系。校企聯(lián)合培養(yǎng)、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，最終培養(yǎng)出實用型的金融人才。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)將金融理論最新研究成果和先進(jìn)的實踐經(jīng)驗融入到教學(xué)，實行“訂單式”培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)模式、就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)模式和雙證書培養(yǎng)模式，采用案例教學(xué)和實驗室與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)具備出色的宏觀經(jīng)濟(jì)分析和判斷的能力和優(yōu)秀的金融活動實際決策和操作能力，特別是對復(fù)雜多變的市場環(huán)境迅速作出科學(xué)金融決策，掌握扎實的理論知識、高效的實務(wù)操作能力、國際化視野、外語交流水平、計算機(jī)操作能力、信息處理能力、良好的職業(yè)操守和人文素養(yǎng)的復(fù)合型金融人才。

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作者簡介：徐輝（1991- ），男，山東臨沂人，山東財經(jīng)大學(xué)工商管理碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新、組織變革、企業(yè)轉(zhuǎn)型。

項目資助：山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項目重大委托項目（14AWTJ01-12）。