淺析電子商務網站建設課程一體化的建設與開展

宋傳祥

摘 要：工學結合的理論實踐一體化課程是將理論教學和實踐學習結合成一體的課程，它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發(fā)展和建立職業(yè)認同感相結合，科學性與實用性相結合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術、社會規(guī)范相結合，學校教學與企業(yè)實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環(huán)境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一。本文介紹在電子商務網站建設課程中應用一體化教學的情況。

關鍵詞：電子商務；網站建設；一體化課程

電子商務網站建設課程是高職院校電子商務專業(yè)的一門專業(yè)核心課，它具有很好的改革操作性，能較好的實現一體化課程模式，進行工學結合的改革探索。

一、依據崗位進行課程內容設計

1. 專業(yè)職業(yè)崗位分類。電子商務網站建設課程的開設面向的是企業(yè)從事網站建設和網站維護工作相對應的崗位。這些崗位包括：網絡編輯員、網絡專員、網頁制作員、網店美工、網站運營專員等。針對崗位的市場需求情況和高職院校的辦學特點，本文重點分析企業(yè)對網絡編輯類、網頁設計類崗位的工作內容要求。

2.課程內容模塊設計

（1）網站信息發(fā)布和后臺信息編輯模塊。針對企業(yè)電子商務的不同形式以及企業(yè)網站建設與管理的不同工作要求，將網站的信息編輯與發(fā)布模塊按照不同平臺、不同信息形式進行模塊細分。按平臺，可分為交易平臺信息編輯與發(fā)布、信息平臺信息編輯與發(fā)布、企業(yè)自營網站信息編輯與發(fā)布（以空白企業(yè)網站模板為例）；按信息形式可分為文本信息的編輯與發(fā)布、多媒體信息的編輯與發(fā)布和含代碼信息的編輯與發(fā)布。

針對企業(yè)電子商務不同的形式和企業(yè)網站建設和管理的不同工作要求，網站信息編輯和發(fā)布可以按照平臺分類和按照發(fā)布信息類別來分類。根據平臺，可以分為交易類平臺、信息發(fā)布類平臺和企業(yè)B2C網站平臺；在信息的形式上可分為文本編輯與發(fā)布、多媒體信息的編輯和發(fā)布，并包含信息代碼的編輯與發(fā)布。

（2）網頁素材的制作。網站頁面及素材設計與制作模塊為本課程的重點模塊，含設計方法和工具應用等眾多內容，因此，針對企業(yè)網站的三種主流形式，結合不同的網頁設計案例，進行網頁及素材的設計演練，以培養(yǎng)學生在布局、配色、細節(jié)處理及工具應用等方面的綜合能力。

網頁素材的設計和制作的本門課的的關鍵模塊，應該學會相應的素材設計工具，如ps何flash。因此，針對三種主要類型的電子商務網站，結合不同的網頁設計案例，進行網頁設計練習，培養(yǎng)學生在布局、色彩搭配、細節(jié)處理和應用工具的使用等綜合能力。

（3）后臺編程模塊。為了滿足學生業(yè)余拓展學習的需求，在課程體系中應促使學生對課外知識體系進行完善，通過自學和教師輔導，掌握更多的網站程序編寫能力。

二、以企業(yè)為中心，進行教學情境設計

1.建立工作流程。建立工作流程是同企業(yè)的工作流程結合起來，做到“環(huán)節(jié)清楚、任務明確、項目到人、知識到點”。教學過程具體實施起來雖然同企業(yè)工作流程略有差異，但也遵循一個基本流程，即：需求分析，總體設計，分步實施，測試和發(fā)布等環(huán)節(jié)。

2.建立工作對象。設計工作對象是根據企業(yè)工作情境的需要，做到“正確調研、合理溝通、角色定位、人員分工”，促進學生溝通能力的培養(yǎng)。企業(yè)經理，項目負責人，項目組成員，需要單位負責人經常是企業(yè)網站項目工作對象。企業(yè)經理和負責人的單位需求往往是需求的提出者，該項目的負責人是項目的規(guī)劃者。在設計教學過程中，教師提出項目的需求，學生小組組長理解需求，分解任務；學生小組成員完成需求。

3.提煉工作原形。企業(yè)開發(fā)商務網站，非常注重時間效率，有一個網站原形，可以簡化大量的工作，同時能夠工作點專一，提升作品品質。教師在教學過程中，應重點選擇一些知名網站和一些經典的免費網站程序作為原型進行任務的提出，學生以原型為基礎進行開發(fā)，從而簡化了整體的開發(fā)過程，促進了教學的順利進行。

4.組建真實項目團隊。相比于實際情況，創(chuàng)建的情景在項目執(zhí)行的角度，有一定的差距。因此，需要成立真正的項目小組，完成真是的項目，有助于提高優(yōu)秀學生的項目執(zhí)行力，可以充分測試課程的教學效果。真正的項目團隊組建，往往經過課程設計環(huán)節(jié)后，通過引入企業(yè)項目，選拔優(yōu)秀的學生來完成項目。

三、結合社會評價進行最終考核

1.社會評價標準。本課程所面向的崗位工作，在經過企業(yè)和社會評價的時候，基本的評價內容有：作品效果評價、溝通效果評價和工作效率評價，其中，作品效果和工作效率是主要評價項目，受被評價學生的專業(yè)技能完整度及熟練度影響；溝通效果是次要評價項目，受被評價學生的職業(yè)素養(yǎng)和表達理解能力影響。

2.課程評價標準設計。針對上述分析，本課題組將電子商務網站建設課程評價指標設計為工作效率和作品效果兩個主要指標，其中，工作效率含學生在課程教學實施過程中獨立完成的任務數與任務完成質量兩項指標，作品效果為學生在課程教學實施過程中獨立或協(xié)作完成的項目效果。

基于以上分析，電子商務網站建設課程評價標準主要針對兩個：工作效率和網站作品。其中，工作效率包含學生在課程實施過程中獨立完成的任務數量以及質量。作品效果為在教學項目實施過程中獨立或配合完成項目效果。

3.電子商務網站建設課程考核評價的操作。根據已確定的課程考核評價指標，采用學生自評和教師項目驗收評價的方式，進行加權匯總，得出反映學生工作效率又能體現作品效果的分數，作為學生的課程考核成績。具體情況如表所示。

四、結語

電子商務網站建設這門課程，真正實現一體化教學，需要教師在教學內容上用心精選、教學情景上努力構建和課程考核上績效評價，以真實的案例引導學生、以企業(yè)的案件訓練學生、按社會的標準評價學生。只需要用心整理；企業(yè)案件和社會評價標準則需要廣泛聯(lián)系和深入調研。

參考文獻：

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