寬口徑強能力培養(yǎng)模式在土木工程教學中的應用研究

摘要：文章結(jié)合榆林學院“重基礎、寬口徑、強能力”的人才培養(yǎng)方案指導性原則，解釋了土木工程專業(yè)對該原則在應用中的涵義，尤其是“強能力”的方面：堅持“地方性、應用型、工程化”，樹立“重項目管理應用、強能力素質(zhì)”的目標。把不斷加強教學內(nèi)容與方法改革作為強素質(zhì)能力的主要手段。通過設計教學活動，強化和提升學生運用知識解決實際問題的能力。把握和應用好“重基礎、寬口徑、強能力”三方面的尺度將是新一輪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重中之重。

關鍵詞：土木工程? 培養(yǎng)模式? 應用

1 概述

教育部就高等院校本科教育人才培養(yǎng)模式提出了“厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)”的原則性指導意見，指導各類院校依據(jù)本校的情況修訂人才培養(yǎng)計劃，榆林學院2012版的人才培養(yǎng)方案以“重基礎、寬口徑、強能力”為原則，提出相應的“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式。對于新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)的理念具有指導意義。但對不同的應用型專業(yè)如何理解和把握好“重基礎、寬口徑、強能力”的尺度比重，是值得各位教育者在當前和今后去思考和探索的核心問題。本科四年的學習時間很有限，要做到既重基礎，又寬口徑，同時強化能力素質(zhì)往往在教學教育期間很難兼顧，且并不能收到預期的效果，易顧此失彼。根據(jù)科學定位，分類發(fā)展的原則，榆林學院土木工程專業(yè)在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，構(gòu)建適合自身的人才培養(yǎng)模式，樹立注重應用特色，立足地方經(jīng)濟，面向工程項目，服務人才市場的教育理念，把人才培養(yǎng)定位在“上手快，用得好，后勁足”的目標上是本文的意義所在。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 通過對土木工程專業(yè)人才市場的供需調(diào)研，表明土木專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)不是從事理論研究，而是直接面向工程第一線。市場人才需求既希望有扎實的理論基礎，又希望有較強的動手能力。用人單位尤其是建筑施工企業(yè)，更是需求工程技術人員要懂招投標概預算、懂工程成本核算;要懂設備安裝、懂工程裝飾裝修;要懂項目現(xiàn)場管理、又要懂技術全面運用的高應用型技術人才。

2.2 傳統(tǒng)的本科“精英”教育模式下，“厚基礎”的培養(yǎng)目標遠不能適應當今快速增長的經(jīng)濟勢頭對應用人才的大量要求。實際上，服務地方經(jīng)濟的應用型人才培養(yǎng)更注重的是能力的培養(yǎng)，因此，強能力的實踐教學有著不可替代的作用，對土木工程實踐教學需要改革和加強。

2.3 目前的教學體系設計和教學效果仍存在著不同程度的問題。如學生對專業(yè)基礎課及專業(yè)課中理論課排課課時少、內(nèi)容分量重、講課速度快有很多的反饋意見，且考試不及格率高的現(xiàn)象普遍存在;理論課與實踐課銜接不夠、前承與后續(xù)課程銜接不緊湊;工程技術人員的基本功素質(zhì)培養(yǎng)不到位、不扎實;課程設計與畢業(yè)設計分總關系相脫離;學生受教育的目標模糊，不明白大學四年后的自己應成為怎樣的“才”。諸如此類的問題值得去探索研究解決。

3 理解和把握“重基礎、寬口徑、強能力”的涵義

“重基礎”：基礎為能力發(fā)展所必需，基礎指基礎知識、基本理論、基本技能和基本方法。理論基礎教育可確認為“夠用”“會用”即可，重點應放在通過實踐強化基本技能和基本方法的培養(yǎng)上。“寬口徑”：土木工程專業(yè)的口徑與行業(yè)發(fā)展相適應，“土木工程”專業(yè)兼顧與“土”有關的各類相關專業(yè)，目前，如建筑工程、公路與城市道路工程、市政工程等領域，就建筑工程專業(yè)而言，就業(yè)服務的崗位已覆蓋了城鄉(xiāng)規(guī)劃、行政建設管理、建筑結(jié)構(gòu)設計、工程項目管理、工程監(jiān)理、工程項目招標代理、造價咨詢以及房屋建筑、道路交通和市政工程的項目施工等。“強能力”：應堅持“地方性、應用型、工程化”，樹立“重項目管理應用、強能力素質(zhì)”的目標[1]。把“不斷加強教學內(nèi)容和課程體系的建設改革作為強素質(zhì)能力的主要教學改革手段。通過統(tǒng)籌設計教學活動，強化和提升學生運用知識解決實際問題的能力。把握和應用好“重基礎、寬口徑、強能力”三方面的尺度將是新一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重中之重。

4 堅持“地方性、應用型、工程化”的教學實踐探討

4.1 在人才培養(yǎng)方案上注重課程體系的系統(tǒng)性和教學內(nèi)容的銜接性。土木工程專業(yè)基礎課及專業(yè)課開設30多門，課程體系可細劃為基本素質(zhì)平臺課、基礎平臺和應用能力平臺。各課程之間有內(nèi)在的銜接和規(guī)律。設計好基礎平臺、應用能力平臺和基本素質(zhì)平臺各課程之間的合理的銜接，保證各平臺課的實踐部分的授課時數(shù)。以基礎平臺課服務應用能力平臺課程為目的，課程內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，逐級遞進，如“三大力學”專業(yè)基礎課之間的關系、“三大結(jié)構(gòu)”專業(yè)課程之間的異同，結(jié)構(gòu)課程與項目施工類課程在行業(yè)中的應用，課程設計與畢業(yè)設計之間的分總關系。實現(xiàn)科學嚴密的教學課程體系。

4.2 在教學計劃中對實踐性較強的課程提高實踐教學的課時比例和強度，逐步實現(xiàn)實訓實踐的開放。“在強能力”的模式上，提高實踐教學的課時比例，解決實訓（包括實習、實踐、課程設計）課時偏低的問題。在教學方法上，調(diào)整重理論為重應用，如實踐教學課時不低于總課時的30%。通過大量實踐實訓教學，提高實踐能力。如《畫法幾何與建筑制圖》課程為專業(yè)基礎課，在工程素質(zhì)及工程能力培養(yǎng)中的作用舉足輕重。授課以課堂教學和制圖室實訓教學相結(jié)合，課堂上強調(diào)“畫法幾何”內(nèi)容部分的語法作用，以及“工程制圖”內(nèi)容部分的工程圖線語言的交流作用。課堂講授借助形體模型輔助教具，教學過程直觀、形象，易于理解掌握，能收到事半功倍的效果。安排制圖室實訓課時占到總課時數(shù)的一半以上，進行工程技術人員制圖和識圖能力的基本功訓練。實訓部分在此基礎上，系內(nèi)將安排識讀實際工程的施工藍圖進行拓展練習，并將施工藍圖實訓從課堂延伸到課外進行開放，這是建筑工程系在今后課程改革的新舉措。類似的專業(yè)課《房屋建筑學》、《建筑工程施工與組織》、《建設工程概預算》、《鋼筋混凝土設計原理》、《鋼結(jié)構(gòu)》等擬在課改中逐一探索完善。

4.3 在“教”與“學”的過程中，讓受教育者明白人才培養(yǎng)的目標，把畢業(yè)設計這一大學期間綜合性的終端訓練，提前滲透到各學年的教學階段當中，以便更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的瓜熟蒂落、水到渠成。把畢業(yè)設計課題選定到實際工程應用中，使學生有畢業(yè)前就業(yè)的成就感，增加畢業(yè)上崗就上手的自信心。

4.4 在教學方法和手段上，引入“案例”——工程實例教學。結(jié)合理論教學適當引入施工現(xiàn)場視頻、工程案例、動畫和圖片的多媒體教材以及國家標準、行業(yè)規(guī)范等案例資源，使學生身臨其境既開闊了眼界又增長了知識。

4.5 在實驗室應用方面，沿襲傳統(tǒng)的驗證性實驗內(nèi)容，針對大學生對專業(yè)的興趣，開設開放實驗室，嘗試改革傳統(tǒng)實驗教學的定時定點性、被動性、附屬性等局限，加強土木工程專業(yè)實驗教學的開放性、主動性和發(fā)展性。對大學生繪圖技能和基本功的訓練，我們開放了硫酸紙描圖實訓和CAD繪圖實訓;對施工組織與項目管理能力培養(yǎng)，我們開放了“廣聯(lián)達沙盤管理實訓”與“廣聯(lián)達工程造價計價軟件實訓”;對巖土與地基基礎有深造需求的大學生，我們開放了“西北地區(qū)特殊土研究實驗室”，根據(jù)自身興趣進行拓展和提升，初步實現(xiàn)分類教學、分類指導。

4.6 在專業(yè)基礎課及專業(yè)課教學中有針對性地介入工程實訓，包括認識實訓、觀察實訓、演示實訓和操作實訓等[2]。充分利用榆林學院在建工程項目資源，與建筑公司建立起長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實訓基地，與現(xiàn)場總工、項目經(jīng)理合作組成外聘現(xiàn)場實訓實習指導教師團，達到理論教學與實踐教學相結(jié)合的目的。

4.7 在質(zhì)量保證上，加強實踐實訓的過程管理與監(jiān)督，可選擇聘用對口合作單位施工現(xiàn)場技術人員作為實訓指導教師，并與學校教師共同監(jiān)督完成實習內(nèi)容和實習答辯考核。

“2014 年2 月召開的國務院常務會議上，李克強總理明確提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉(zhuǎn)型，以部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為戰(zhàn)略切入點，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動高等教育結(jié)構(gòu)性戰(zhàn)略調(diào)整”[3]。在新的形勢下，作為地方高校的榆林學院將迎來新的機遇與挑戰(zhàn)，作為應用型學科的土木工程專業(yè)，我們本著地方高校轉(zhuǎn)型以更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展為目的、地方高校的轉(zhuǎn)型要滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求[4]為原則調(diào)整和適應人才市場環(huán)境，把不斷深入教學改革作為發(fā)展學科專業(yè)的手段，始終堅守“重基礎、寬口徑、強能力”的人才需求目標，為新一輪的教學改革做好準備。

參考文獻：

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[3]張琪午.駐馬店論壇：多視角關注本科轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].職業(yè)技術教育，2014（4）：44-48.

[4]關麗梅.地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學科專業(yè)群建設研究[J].繼續(xù)教育研究，2014（12）.

基金項目：榆林學院教學改革項目“重基礎寬口徑強能力培養(yǎng)模式在土木工程教學中的應用研究——以榆林學院為例”（項目編號JG1314）。

作者簡介：馬小莉（1967-），女，陜西榆林人，副教授，研究方向：建筑與土木工程領域。