淺析提高聽力水平的策略

英語聽力是學生從事語言交際的一項基本能力，在聽、說、讀、寫、譯各項能力中，聽力始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間作出判斷。長期以來，聽力一直是學生學習英語的薄弱環節，在各類英語考試中，聽力理解是學生最沒有把握的項目之一。因此，提高英語聽力能力是學好英語必不可少的環節。筆者根據自己多年的英語聽力教學經驗，認為在聽力教學與考試中，教師必須重視學生聽力技能的培養以及應用正確的教學方法，二者有機的結合才是提高英語聽力的根本保證。

一、通過大量閱讀，朗誦和背誦，注重積累

英語聽力題材多樣，內容廣泛，這就要求學生平時積累知識，積累知識的最佳方法是大量地閱讀和朗誦，因為閱讀是外語學習中重要的輸入過程，也是積累過程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識。在閱讀時，應該引導學生有目的地選擇難易適中的相關讀物，這樣有選擇性地閱讀既能提高學生英語的分析能力，又能訓練其思維。同時，要引導學生盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，同時要加強朗讀，即出聲地閱讀、聽讀。聽說不分家，優秀的英語學習者通常有朗讀的習慣。對學生而言，課本就是最好的材料，一些演講名篇和短小精悍的英文也是朗讀的好教材。朗讀和閱讀一樣，貴在堅持，不可間斷。教師還要引導學生對一些重要句型和情景對話進行背誦，這樣便會逐步解決語音辨別能力低，語流連貫能力弱，不同口音辨析能力差等問題。

二、利用現代化手段，了解中西方文化差異

英語對話談論的話題十分廣泛，如問路、購物、旅游、約會等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行習慣與我們有很大的差異，這就需要學生了解英美文化背景知識。反過來，通過聽英語材料，學生又可以從各個側面了解英美人的風俗習慣，充實語言文化背景，拓寬知識面。同時，可以通過看英美電影了解西方的文化。試想一下，每看一部英美電影就像是在歐美旅游了兩個小時，那么看過了一百部影片，不就相當于旅游了好多天嗎？英語水平自然而然就會逐步提高。因此，我推薦學生通過看電影學習英語聽力，而且只有大量地看，長期地看，才可能會有所突破。喜歡看動畫片的學生有機會可以多看動畫片，語言都很簡單，而且語速也不快，這樣學習的好處在于，被情節吸引之后，聽懂對白的目的僅僅為了幫助更好地理解情節，而不是為了學習語言。這樣把被動的學習真正變成了主動的學習。也可以讓學生反復聽和模仿課文里的對話，或讓學生把口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發現問題，及時糾正。

三、課堂教學中，提高聽力的時效性

堅持采用課文整體教學，教師介紹與磁帶相結合，幫助學生對課文進行整體理解，通過聽課文中某個段落加強對課文細節的理解。教完每一篇課文后，讓學生脫離課文再聽一遍，以幫助他們鞏固和掌握課文，訓練聽力的同時學習課文，學好課文的同時又提高聽力。

四、方法多樣，聽力訓練、閱讀訓練與口語訓練相結合，提高聽力興趣

能聽會說是人們語言交際能力的重要手段。作為教師，我認為應該努力創造一個輕松愉快的環境，使他們在輕松中得到訓練和提高。聽力訓練時間一長，學生就容易疲勞，注意力分散，進而失去興趣。聽力理解的過程卻要求學生注意力集中，稍有走神，有關信息便稍縱即逝。在聽力訓練時，可采用限時聽力訓練，用剩下的時間給學生提供語言實踐的機會。在口語訓練中，可以就對話提問，讓學生講故事或復述，調動學生的積極性。同時，我還堅持在課堂上用英語教學，并要求學生用英語回答問題，這樣既能提高學生的口語能力，又能提高其聽力能力。其次，對學生來說，閱讀是一種較大的語言輸入源，它不但增加了學生接觸語言的機會，豐富了學生對英文歷史文化背景方面的知識，而且在大量的閱讀中可以拓大詞匯量，這三點對聽力理解無疑是至關重要的。這樣，學生在閱讀過程中總是在不斷地、有意識地和潛意識地運用所學的語言知識并接受新的知識，而量的積累勢必產生語言習得中質的飛躍。由此，學生的閱讀量越大，質量越高，其英語整體水平也越高。

五、加強與學生的情感交流，消除其對材料的恐懼感

學生的心理障礙主要表現在聽材料時心里過于緊張，怕適應不了考試的內容和速度，從而產生過度緊張的心理，影響聽力。針對這種情況，在平時教學中，我非常注意與學生加強情感交流，積極地鼓勵他們，幫助他們打破思維定式，排除心理障礙，培養他們的自信心。在上課時，力求以一種和藹的姿態教學，通過眼神、表情、手勢等身體語言傳遞給他們信息，消除他們的緊張心理。此外，在選擇聽力材料時，堅持由淺入深、由易到難的原則，讓他們更多地體會成功感，從根本上消除恐懼感，擺脫心理障礙，增強自信心。

總之，聽力培養是一個循序漸進、從易到難、由淺入深、反復循環的過程。聽力能力的提高要以學生整體語言能力的提高為基礎，以科學的訓練方法為前提。

參考文獻：

[1]張民倫.英語聽力入門[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]鄭樹棠.新視野大學英語[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

作者簡介：安薇薇（1982— ），女，碩士研究生，外國語言學及應用語言學專業。