論如何培養學生學習體育課程的興趣

崔珍珍

摘 要：興趣是最好的老師。本文從開展思想教育、建立和諧的師生關系、創新教法、因材施教及合理搭配教學內容五個方面，就培養學生對體育的興趣進行了探討。

關鍵詞：體育；興趣；方法

隨著課程改革的深入和初中畢業升學體育考試的實行，近幾年來，學校不斷地增加體育教學場地、體育器材、體育經費，但是喜歡上體育課的學生非但沒有增加，反而明顯地減少了。不少學生在課堂上無精打采，在課外活動中卻生龍活虎。由于對學校體育課程的理解存在偏差，部分教師將體育課程與升學考試、競技體育混為一談，使學生對體育鍛煉的興趣逐漸降低。因此，要從各方面入手培養學生學習體育課程的興趣。

一、開展思想教育，讓學生了解學好體育的重要性

有的學生把體育當做一種被動的任務，有的學生受應試教育思想的影響，認為參加體育鍛煉是浪費時間的行為。有的教師和家長對體育的理解也存在偏差，對文化課抓得緊，而認為體育課可有可無，從而導致文化課教師布置作業量非常大，使學生無法抽身。對此，體育教師要讓學生認識到，學好體育不僅僅能夠強身健體，還能提高學習效率。在培養學生正確觀念的同時，要加大對體育的宣傳力度，使學生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學生學習體育的有力后盾和積極擁護者。只有讓學生從思想上真正認識到學好體育的重要性，教師才能逐漸培養出學生學習體育的興趣。

二、建立和諧的師生關系，讓學生喜歡體育

體育教師作為教育者和組織者，其一言一行都會對學生產生影響，這種影響將直接影響到課堂教學的效果以及學生的身心成長。情感是維護和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。只有師生建立起和諧的關系，學生才能“親其師，信其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。因此，在體育教學中，教師要不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，喜歡上體育課。

三、創新教法、激發興趣，讓學生樂學、活學

受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式：開始部分—準備部分—基本部分—結束部分。這種教學形式單調，不利于培養學生學習體育的興趣。在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創新教學方法，尋求更適合學生心理特征和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，營造和諧的課堂氣氛。

選擇教學方法時，教師要選擇既符合教材特點和學生實際，又新穎有趣、易難適度、富于變化的方法，使課堂氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態之中。

四、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現學生主體地位的有效途徑。由于不同的學生存在著運動水平、體育學習的興趣與動機、個性心理、學習方式方法等方面的差異，教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。

例如：在跨欄跑的練習中，為不同的學生設置不同的欄高和欄距，為技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望，為技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能三步過欄。

又如：在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、第三、第一跑道上跑。這樣，素質好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，體質和技能稍差的學生跑內道縮短距離，降低要求，使大家幾乎同時完成練習任務。

通過分層教學，不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容。同時，要給予每個學生更多的發展機會和施展才能的空間，充分發揮和挖掘學生的個性潛能，調動他們的積極性。

五、教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成任務

眾所周知，學生對事物感到好奇時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動產生興趣。因此，教師在對教學內容進行搭配時要根據學生的年級水平特點。如果教學內容難度過小，不能引起學生的學習興趣，教學內容難度過大，會降低學生的學習興趣。因此，教師在教材內容的搭配、分析教材和確定教學目標時應考慮的以下兩點：第一，教學內容的搭配，要以大綱為主，結合本校實際，由淺入深、由易到難；第二，在挖掘教材的內涵時，教師不能只考慮具體動作本身，而是要將與此動作相關聯的內容聯系起來，充分認識和理解教材縱向銜接、橫向聯系和知識的系統性、層次性。

教師只有做到以上幾個方面，才能讓學生既喜歡學體育，又能明白學習體育的目的和意義，從而養成參加體育鍛煉的習慣。