淺談創新教學模式在地理教學中的嘗試

王志平

摘 要：教育創新是當代教育改革與發展提出的客觀要求，地理學科教學改革需要教師能夠在傳統教學模式的基礎上實現新的教學模式突破和提升。為此，教師應在地理課堂教學中進行更多積極有益的探索。本文以地理課堂教學作為突破口，在課堂教學中嘗試采取創新教學模式，以達到提高課堂教學效果、培養學生綜合素質的目的。

關鍵詞：創新教學；模式；地理

教學改革是現代教育的主題，教學改革的核心問題是根據什么樣的思想、途徑和方法來組織和實施具體的教學過程，而教學思想、途徑、方法最集中地體現在教學模式上，實現教學改革在相當程度上要通過更新教學模式來落實。從實踐上講，地理教學模式的創新應以引導學生積極發揮主體作用和創造性，激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，以及提高學生綜合素質為宗旨。因此，我認為構建新型的教學模式應成為教育領域研究的發展趨勢，也是當今素質教育改革的一大發展方向。

一、培養學生獨立自主的能力，學會學習

傳統的教學模式是建立在教材和教師是知識的源泉、學生是被動的接受者這種學習觀的基礎上的，即教師是勞動者，學生是產品。而新型教學模式更著重于培養學生的學習能力。我國古代就有“授人以魚不如授人以漁”的至理名言，其意思是：教學的目的不是簡單地向學生傳授知識，而是要教給學生自主學習的本領。因此，我們的教學應注重“授人以漁”，學生有了這種能力就會從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問題，就會變被動接收為主動探索。

就地理課的課堂教學而言，教師應要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學生，并在教學中作出示范，讓學生根據課題要求自己讀書識圖，獨立作筆記，并展開對事實材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而培養學生獨立自主的學習能力。在討論過程中，教師要精心設計，合理安排，變講授課為活動課，給學生提供發現和掌握知識的機會。在教師的指導下，使學生建立一種有目標的學習向往，真正成為學習的主體、學習的主人，從“學會”走向“會學”。

二、培養學生實踐操作的能力，學會生活

傳統教學模式過分注重書本和理論知識的學習，學習的目的是應試，而新型教學模式更注重學習對生活有用的地理，即地理課要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生活實踐能力。因此，中學地理教學內容不應只局限于地理教材，而應積極引導學生關注身邊的地理，到生活中去學習地理、運用地理，培養學生“處處留心皆地理”的意識，讓地理滿足學生的生活需要，使地理教學充滿生命的活力。

例如：教室里貼的校歷表及一個學期變動幾次的作息時間表，其實也是很好的教材，可以用變動的作息時間表來理解“太陽直射點的移動”“晝夜長短的變化”等內容。

再如：我校地處洛陽江畔，開展了“洛陽江畔紅樹林濕地鳥類調查的研究性學習”，在學習過程中，學生學會了觀察、思考、分析問題，在實踐活動中培養了不怕吃苦、勤于鉆研的科學精神，初步掌握了“觀察法”“調查法”等科學研究的方法，資料的整理、分析能力有了很大的提高。學生親身體驗到地理知識在實踐中的用處，從而在“學”中“用”，在“用”中“學”。這樣不但可以幫助學生理解課本知識，而且無意中也增加了學生學習地理的興趣。

三、陶冶學生的情感，學會關心

傳統教學模式認為，教師與學生在課堂上的交流僅僅是知識的交流，而新型教學模式更看重生命的對話與溝通，教師應給每一個學生以關心和愛心，試想一個沒有愛心的教師、沒有愛心的課堂怎么能培養出充滿關心、充滿愛心的學生。教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚激勵贊賞的語言帶進課堂。在課堂上我經常說這樣的話：“你真不簡單，老師都沒想到。”“我真榮幸，我和某某同學的意見一樣。”“這位同學說的不錯，誰能說的更完整？”“你再想一想，講錯了沒關系。”短短一句話，拉近了師生間的距離，更重要的是營造了一種溫馨、愉悅的學習氛圍，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動地參與學習。同時教師應有意識地培養學生關心身邊的地理問題，關心人與自然的關系，培養學生關愛自然、關心人類發展的意識，并積極引導學生經常進行野外考察活動，進行小組合作學習，努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享他人的信息、創意及成果，發展樂于合作、相互關心的團隊精神，進而共同完成學習任務，讓學生在活動中學會關心他人、關心集體。

在新課改的要求下，廣大地理教師應結合地理學科的特點，通過教學模式的創新，使地理教學對學生的終生發展負責，對學生生命價值的實現負責，讓他們在地理學習中學會學習、學會生活、學會關心。這是時代發展的需要，也是地理教學的生命力之所在。