淺談新課程改革背景下高中英語教師角色的轉(zhuǎn)變

王景霞

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：整個(gè)教學(xué)過程都要以學(xué)生為中心（learner-centered）和以學(xué)習(xí)為中心（learning-centered），重在學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和主動(dòng)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。營造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境。幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，使他們具有適應(yīng)時(shí)代變化的能力和積極的態(tài)度以及服務(wù)社會的思想、與人合作的精神和環(huán)境保護(hù)意識。由此可見，新課程的改革，不僅是教材內(nèi)容的改革，而且還是課堂主體的變化，教師角色的轉(zhuǎn)變等等。改革的目的就是達(dá)到高效課堂，把課堂真正地還給學(xué)生。這就要求教師增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高課改意識。新課程下的英語教育注重的是學(xué)生技能的提高，所以要求教師運(yùn)用各種手段增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語技能得到發(fā)展。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在新課程理念下，對教師在教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變的一些認(rèn)識。

一、教師對教材內(nèi)容的整合

新課改帶來了教材的更新和轉(zhuǎn)型。高中課程的內(nèi)容仍然以基礎(chǔ)知識、基本技能為主體。新課程在內(nèi)容上的選擇和編寫上具有“基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性”的特點(diǎn)，突出以學(xué)習(xí)為中心的課程要求，為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。課程改革改變了舊教材中突出的“舊”的特點(diǎn)，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技的聯(lián)系。在原有的知識上，將課本劃分為必修課程與選修課程。在一定程度上給予了學(xué)生自主選擇權(quán)，使學(xué)生對各學(xué)科知識及基本的生活常識與技能都有所了解，以不至于與社會相脫節(jié)，與時(shí)俱進(jìn)。這些都對教師傳統(tǒng)的教書匠角色提出了挑戰(zhàn)，要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者。教師在關(guān)注本學(xué)科知識的同時(shí)，還要了解相關(guān)知識，廣泛涉獵各種學(xué)科，將教材知識和相關(guān)知識有效地整合。

二、教師在課堂角色的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師講，學(xué)生聽，整節(jié)課采取滿灌的方式，效率極其低，學(xué)生又失去對學(xué)習(xí)的興趣。隨著英語新課改的實(shí)施，過去沿襲多年的妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的、“以教師為中心”的教學(xué)模式將被淘汰，課堂教學(xué)已經(jīng)逐步向“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)習(xí)為中心”轉(zhuǎn)變。為此，我們提出四為主理論：“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，育人為主旨”，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的需要出發(fā)，使學(xué)生通過課堂活動(dòng)的參與，提高自己的自學(xué)意識、合作意識以及創(chuàng)新能力。陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的感知力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！庇终f：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生。”教師是課程改革的實(shí)施者，教師不再是簡單地將自己所學(xué)的知識如同電腦一樣復(fù)制給學(xué)生，而是通過自己對知識的理解，通過精心設(shè)計(jì)、整合、結(jié)合基本的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過參與教師準(zhǔn)備的各項(xiàng)教學(xué)過程，掌握所學(xué)知識，在新課程改革中，教師的基本作用就是“引導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師教學(xué)內(nèi)容的變化

在過去的教學(xué)過程中，教師主要以傳授知識為主，隨著英語新課改的實(shí)施，過去沿襲多年的妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的“以教師為中心”的教學(xué)模式將被淘汰，新教材的實(shí)行使教師不僅是知識的傳授者，更是教材的開發(fā)者。教師不再是“教書匠”，在某種意義上講，還應(yīng)成為教材的編寫者和設(shè)計(jì)者。在新課程改革后，教師的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了重大的變化。在教授知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展技能訓(xùn)練，通過對知識的理解，技能的提高從而得到情感道德、價(jià)值觀的升華。“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”所以學(xué)校將育人為首和教學(xué)為主相結(jié)合，教學(xué)是育人的手段、途徑。教師根本任務(wù)就是教好知識，通過傳授知識以達(dá)到對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。學(xué)生從教學(xué)中獲得的不只是知識，更有理想、興趣、信念等。

四、教師上課形式的變化

新課改打破了過去單一的上課形式。過去的課堂上，教師講，學(xué)生聽是及其常見的模式。然而新課程改革中加大了對課前預(yù)習(xí)的重視，通過教師對教材和知識的整合，總結(jié)歸納出課上所要的預(yù)習(xí)方案。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，提前將知識歸類，哪部分知識通過自己的預(yù)習(xí)和學(xué)生討論研究就能掌握;哪部分需要上課請教師幫助解決，帶著問題上課。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使教師在教學(xué)過程中更有針對性。注重小組合作學(xué)習(xí)。所謂“合作”，在對象上應(yīng)包括三個(gè)方面：一是師師合作;二是師生合作;三是生生合作。教師間進(jìn)行合作，相互溝通信息，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同開展教改實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行群體攻關(guān);師生之間進(jìn)行合作，教師走出中心位置，走到學(xué)生中間，以平等的身份，師生一起開啟和駕馭“探索之舟”;學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行合作，相互交流學(xué)習(xí)心得，共同探討學(xué)習(xí)方法，互相激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，形成良好的你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)置小組的過程中一定要注意優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能達(dá)到高效。每個(gè)學(xué)生在小組討論中積極參與，充分得到了鍛煉，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作意識，提高了解決問題的能力，科學(xué)、合理地安排小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，師生共同探討、平等交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主人翁地位，可使教學(xué)收獲意想不到的效果。

五、教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

英語學(xué)科尤其注重的是技能訓(xùn)練，比如，“聽說讀寫”的技能訓(xùn)練，首先結(jié)合本班的實(shí)際情況，通過教師對教材和知識的整合，適當(dāng)取舍，選擇適合學(xué)生的，另學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容。面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，讓全體學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，真正使學(xué)生成為課堂的主體。每個(gè)學(xué)生都存在著不同的個(gè)體差異，所以對每個(gè)學(xué)生不能提出相同的要求，比如，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，盡量提可以讓他們回答有把握的問題。如回答正確時(shí)，要用表揚(yáng)的話語來鼓勵(lì)，這樣他們會因?yàn)楣膭?lì)增加信心，加強(qiáng)參與意識。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以培養(yǎng)他們用英語回答問題，對這些學(xué)生提高要求，要求他們盡可能完全用英語回答，使他們盡可能多掌握一些單詞，多做練習(xí)，增加閱讀量，擴(kuò)充語法知識。在課上集中訓(xùn)練學(xué)生的某項(xiàng)能力，多鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些對英語學(xué)習(xí)有益的活動(dòng)，比如，英語演講比賽等。通過各種手段，各種形式的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的方法有很多種，并不拘泥于書本中的知識，我們還可以用其他的途徑來學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)形式豐富多彩。學(xué)生可以通過觀看英文原版電影，聽英語廣播、英語歌曲來鍛煉聽力這項(xiàng)技能;通過表演對話、情景，或演講比賽達(dá)到說這項(xiàng)能力的提高;通過閱讀英文報(bào)紙，雜志來達(dá)到讀的訓(xùn)練;通過寫英文日記可以不斷提高寫作能力。

作為一名教師，我們應(yīng)該提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課程：要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，要有積極的情感態(tài)度價(jià)值觀;需要具備好的教學(xué)策略和自我發(fā)展策略，在不斷嘗試、反思和探索中形成自己的教學(xué)風(fēng)格;要有合作意識，虛心地向同事請教，積極地聽課備課，揚(yáng)長避短實(shí)現(xiàn)資源共享;須有創(chuàng)新意識，我們要善于按照自己的理解和需要對相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)踐，變換思維，創(chuàng)造出更好的方法使課堂達(dá)到高效。

（責(zé)編 田彩霞）