關于提高高中生閱讀水平的幾點見解

張蕾

閱讀是人類的重要學習活動，是人類獲取信息的主要渠道，在這個信息爆炸的時代，不會閱讀就無法適應現代社會。具備較高的閱讀水平是現代社會人才所必須具備的重要素質。在高中語文教學中我們要重視閱讀教學，讓學生掌握閱讀的基本方法，真正學會閱讀。但是長期以來高中語文教學受應試教學觀的影響，閱讀課被上成了純粹的講讀分析課，以教師為中心來對文章進行條理分析，學生失去了閱讀的機會，只是機械記憶經由教師細細咀嚼后的知識點，這是學生閱讀水平整體低下的主要原因。隨著新課程改革的推進，對閱讀教學更加重視。新課標提出了個性化閱讀的教學理念，這是對傳統教學的重大突破，更加重視學生閱讀水平的整體提高。那么在高中語文教學中如何來提高學生的閱讀水平呢？結合具體的教學實踐，我著重從以下幾個方面進行：

一、激發學生濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是教學成功的重要前提條件。如果學生對閱讀不感興趣，那么并不能真正地參與到閱讀活動中來，只是膚淺的讀，這樣并不利于學生閱讀水平的提高。只有發自內心對閱讀的認可與喜愛，才能真正參與到閱讀過程中來，并表現出超乎尋常的表現力與學習行為，這樣才能透過文字，深入理解文字背后所包含的思想情感，這樣的閱讀才是有效的，才能促進學生閱讀水平的整體提高。為此在教學中我著重從兩個方面來培養學生對閱讀的興趣。

1.認識閱讀的重要性。高中生已經具備了一定的自主控制能力，為此在平時我們要讓學生理解閱讀的重要性，要讓學生認識到閱讀是獲取信息的重要形式，是學習、生活與工作的主要組成部分。學生只有對閱讀產生正確的認識，才能發自內心地認可與肯定，這樣才能將更多的思維與注意力轉移到閱讀活動中來，從而對閱讀產生積極的動機與行為。

2.展現文字藝術魅力。以往學生不愛閱讀的一個主要原因就是認為文章不過是文字的簡單堆砌。我們要借助語言表現效果、現代信息技術等來向學生展現語文的優美與生動，讓學生感受文字的藝術魅力。現代信息技術具有獨特的圖像效果，我們可以以其生動形象的圖片、逼真動態的畫面、悅耳動聽的音樂來向學生立體、直觀、動態地展現文本，刺激學生的多種感官，將學生直接帶入那如詩如畫的境界中，讓學生直觀地感受美，從而使學生產生強烈的閱讀動機。

二、引導學生展開充分的想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。在閱讀中，我們要引導學生透過文字表面來達到對文本的深刻理解，而想象在其中起著非常重要的作用。想象可以帶領學生走進作者的內心世界與情感世界，真正地走進文本，從而讓學生與作者進行心靈的直接對話，這樣更加利于學生對文本的理解與感悟。為此在教學中我們要為學生提供充足的時間，給予學生必要的啟發與指導，引導學生展開豐富而充分的想象，在想象中來激活學生的思維，達到對文本的深刻認知。

例如，在學習《項鏈》一課時，在學生充分閱讀的基礎上，并利用教材插圖，來引導學生結合自己的理解來展開充分的想象，在頭腦中想象瑪蒂爾德戴項鏈、丟項鏈時的表情與心理等。這樣通過學生豐富的想象，在學生眼中就不再是枯燥而靜止的文字材料，而是真實的場景與畫面，這樣既可以加深學生對文本的理解，提高學生的閱讀水平，而且可以讓學生深刻體會作者立意的深刻、用詞的準確、布局的巧妙，這樣更加利于學生寫作水平的提高，利于學生語文綜合素養與能力的提高。

三、指導學生掌握閱讀的方法

一般說來閱讀可以分為精讀、略讀與跳讀。精讀即逐字逐句展開，每句話都要深刻理解;而略讀則是快速閱讀，以獲取對文章的初步整體感知;而跳讀即是有選擇地閱讀，略過無關緊要的，選取所需要的段落進行重點閱讀。在教學中我們要向學生講清這三種基本的閱讀方法，要讓學生學會根據不同的閱讀目的來選取不同的閱讀方式。

通過這三種閱讀方式交叉進行，并指導學生展開具體的閱讀活動。在閱讀中更為重要的一點就是要將閱讀與思考結合起來。正所謂學而不思則罔，思而不學則殆。學習與思考本身就是一對有機統一體，在閱讀活動中也要將閱讀與思考結合起來。學生要積極調用知識儲備、生活閱歷就文本來展開主動思考與積極思維，這樣才能透過文字，達到對文本的深刻理解，在閱讀中才能產生更多的獨特見解與感受，與作者產生情感共鳴，實現對文本的個性化解讀。

四、開展豐富的課外閱讀活動

我們要堅持“課內求方法，課外求發展”的教學觀念，在搞好課內閱讀的基礎上，開展豐富的課外閱讀實踐活動，讓學生有更多的機會接觸更多的閱讀材料。課外有著更為寬廣的空間，這是學生吸取養分，暢游文學殿堂的主要途徑。新課改非常重視學生的課外閱讀活動，明確提出要豐富學生的課外閱讀生活，并對課外閱讀做了明確而具體的要求。我們可以為學生推薦相關的書籍，也可以由學生來推薦，并讓學生根據自己的喜好來自由選取閱讀書籍。這樣學生就可以接觸到更為豐富的閱讀材料，不僅可以豐富學生的課余生活，同時也可以增長學生的見識，在大量的閱讀來沉淀學生的文化積累，提高學生的閱讀水平。為了讓學生更有效地閱讀，我們可以定期組織學生開展讀書心得交流會，讓學生就自己在閱讀中的體會、心得、方法等來展開交流，這對于學生的閱讀既是一種監督與檢查，同時也是一種激勵與提升。

（責編 金 東）