初中思想品德課中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

鄧春艷

摘 要：多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂時(shí)效，能使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，能有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到思想品德教學(xué)中，能更好地實(shí)現(xiàn)以媒生情、以媒傳知，從而有效地服務(wù)于教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思想品德；多媒體；興趣；教學(xué)

多媒體的出現(xiàn)，改變了多年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在初中思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化、復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，并能多角度、全方位地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。現(xiàn)從初中思想品德課（人民版）的角度談一談我的教學(xué)心得。

一、多媒體能激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂時(shí)效

眾所周知，初中階段的學(xué)生逆反心理較重，要提升課堂效率，興趣尤為重要。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但思想品德課自身需要較強(qiáng)的知識(shí)記憶使許多學(xué)生感到枯燥。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能收到更好的教學(xué)效果。

如教學(xué)“神奇的生命世界”，先播放《動(dòng)物世界》片段。畫面中生物種類繁多，形狀奇特、草兒翠綠、樹影婆娑、百花齊放、蟲鳴鳥叫、人群喧鬧，學(xué)生感到萬物欣欣向榮，世界因生命的存在而變得生動(dòng)與精彩。然后提出問題：“一提到生命，你會(huì)產(chǎn)生什么感覺，說說你對(duì)生命的理解？”這種有聲有色的畫面，一下就吸引了學(xué)生的注意力，使其帶著好奇進(jìn)入這堂課的學(xué)習(xí)。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞說教，教學(xué)枯燥無味，無法取得應(yīng)有的效果。而采用多媒體，能有聲有色、有動(dòng)有靜地把內(nèi)容展示給學(xué)生，使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。

如教學(xué)“地球的嘆息”，講授“第一聲嘆息”時(shí)，我播放了錄像《森林資源》（內(nèi)容是森林的作用、森林被破壞的情景、失去森林對(duì)人類的影響）。當(dāng)學(xué)生看到森林被破壞時(shí)為之悲哀，學(xué)生的情感也發(fā)生著變化，面對(duì)如此的資源和環(huán)境問題，謀求可持續(xù)發(fā)展逐漸成為學(xué)生的共識(shí)。講授“第二聲嘆息”時(shí)，我播放錄像《空氣污染》，學(xué)生被酸雨、臭氧層洞、工業(yè)廢氣的危害所震怒。

如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一課“我的父親母親”時(shí)，學(xué)生對(duì)“怎樣孝敬我們的父母”這一問題紛紛發(fā)表意見。我沒有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，而是先利用多媒體投影和自制的Flash漫畫出示了以下問題：（1）調(diào)查反饋：看看你對(duì)父母的關(guān)愛程度如何？2）案例分析：給母親洗腳。提問：給父母洗腳跟招聘有聯(lián)系嗎？（3）如果讓你選擇為父母做一件事，你會(huì)選擇做什么？

通過這些活動(dòng)，學(xué)生很快明白了孝敬父母不僅從了解父母、關(guān)愛父母開始，而且要從身邊的小事做起，做到言行一致，更要有是非觀念，不能盲目愚孝。如果沒有前面的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助，學(xué)生是不會(huì)理解的這么快的。

如教學(xué)八年級(jí)第八課第一框“神奇的西部”時(shí)，我利用多媒體播放了我國西部神奇的自然景觀和優(yōu)美的風(fēng)景，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說。學(xué)生在欣賞中仿佛身臨其境，感受到了西部的神奇與美麗。這樣使學(xué)生在愉悅中既掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而把一些空洞的知識(shí)更加具體化，提高了課堂教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在思想品德課的教學(xué)過程中，對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于學(xué)生受認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使抽象的概念具體化、形象化，通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等的展示，可實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，為教師解決教學(xué)難點(diǎn)、突破重點(diǎn)提供一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四課第二框“合作與共贏”，講到合作與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，有一個(gè)歷年中考的重點(diǎn)問題——“合作與競(jìng)爭(zhēng)是否矛盾？它們的關(guān)系如何？在講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先播放了視頻《新龜兔賽跑》讓學(xué)生觀看，之后提出問題：“新龜兔賽跑與龜兔賽跑的區(qū)別在哪里？”學(xué)生馬上想到：我們的生活離不開競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也離不開合作，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相互依存、不可分割的，我們要學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，所以合作與競(jìng)爭(zhēng)是不矛盾的。

如講授九年級(jí)第二課第二框“中國的大國地位”時(shí)，我給學(xué)生展示了很多新中國建國以來取得的輝煌成就，同時(shí)也讓學(xué)生觀看發(fā)達(dá)國家一系列體制。通過對(duì)比，我提出辨析問題：“新中國建國以來取得了一系列舉世矚目的成就，所以中國已經(jīng)是一個(gè)發(fā)達(dá)國家？”學(xué)生一下就想到了展示的我國與發(fā)達(dá)國家的差距，馬上回答：“我國是一個(gè)發(fā)展中國家而并非發(fā)達(dá)國家。”借助多媒體的輔助，這幾年，我的教學(xué)成績直線上升，2014年的中考成績中，我的兩個(gè)班分別獲全校第一名第二名，且平均分超出第三名將近10分的好成績。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助思想品德課的教學(xué)，并不是片面追求課件的花哨，更不是利用現(xiàn)代化包裝課題。而是將現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，在實(shí)踐中不斷探索，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用得到真正發(fā)揮，從而提高初中思想品德教學(xué)的效率。