淺談如何促進農村小學英語口語教學

崔培培

【摘要】在素質教育的今天，人們對英語加倍重視。但在偏遠的農村地區的英語教學，特別是英語口語教學的效果很差。應該探索改變教學方法，運用激勵機制，努力營造語言環境，培養學生大膽開口說英語，從而提高農村小學生的口語水平。

【關鍵詞】農村小學英語 口語 環境性原則

隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的內容。并且以聽，說為主的英語口語教學更受到關注。目前絕大多數學校的教師已意識到這一點的重要性。在課堂上以啟發學生自主學習為主導。在小學課程表中，已將英語排入日常教學中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。

一、造成農村小學英語口語教學質量差的原因

就農村小學英語口語教學現狀，農村的小學英語課程開設較城市晚，起步慢，學校對英語的重視程度不太高，像低年級的小學生每周只有一節英語課。隨著英語的重要性的提高，英語課最多的年級一周也僅有3節課，大多為2節課無法和語文數學相比，在市區某些學校已經把英語列為主科了。總結了以下幾點造成校學英語口語教學力量差的原因：

（一）學生沒有良好的語言環境。

農村的家長絕大多數都不會說英語。平時學生所聽，所想，所說的都是漢語。

（二） 農村小學英語教師資歷低

大多農村小學英語教師都不是英語專業的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課，學生根本沒有機會聽到地道的英語。

（三）學校的教學資源不足

英語口語的提高，在一定程度上也立足于要多聽。在農村小學里，學校根本沒有語音室，多媒體設備，學生接觸英語的機會并不多。

（四）家長的重視程度不夠

雖然現在大力要求推行素質教育，但是在農村地區多數學校還是以分數的高低來評價一個學生的優劣。可是在考試中，英語并不要求考口語。并且學校的領導對此的重視也不夠。大多學校英語課每周每班也只有兩節課。一旦臨近期末，這些課還要改成語文或數學課。而且很多家長都外出打工或下地干農活，對孩子的督促也不夠。

二、營造語言環境的教學手段

環境一般指語言輸出和輸入的外部條件。‘說的環境是一個十分復雜的社會和心理活動。由于環境問題，給學生帶來不少困難。因此，教師要充分利用各種只管教學手段，創造主動形象的語言環境；

（一）激發學生興趣，刺激說的欲望。

要營造良好的英語口語氛圍，學生必定要與老師形成互動，因此首先要激發學生的興趣，使其大膽開口。興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎上產生的，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。它是推動人探究事物的主要原因。特別是小學生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。

（二）英語授課創設語言環境

教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語來表達，這樣的話，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。讓學生置身于英語的語言環境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學用語，就能融入到學習中去，這樣教師帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快，活潑的語言環境，提高口語水平。有利于加強學生的語感。

（三）情景教學模擬生活

建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯系。在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在教學改革實驗中，經常把學生帶到大自然中，觀察、體驗大自然的美，讓他們在大自然多彩的情境中培養觀察力和創造力。

（四）英語交際提高口語

丹麥語言學家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學生接觸外語。對外語的學習，我們不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。組織形式多樣的課外活動，能夠使學生的英語交際能力得到持續的發展。

三、營造語言環境的教學方法

為了營造良好的語言環境，教師還應將學生放在特定的環境中去考慮，制定的活動內容、方式都要適合學生的年齡特點和認知水平。

（一）起英文名

給學生起一個通俗易懂，而又別致的應為名字。可根據學生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon；名字有‘雪的女生起名叫‘Snow ；還可根據諧音起名，

（二）堅持值日生報告制度或小演講

堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準備過程中學生也能復習或運用到所學過的知識。每個學生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結構知識，或是所背句子熟練后，才能從‘背變成‘說。

（三）視聽模擬口語練習 培養語感

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農村小學設備落后。在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現有關對話的時空。

（四）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。

（五）看圖說話提高口語能力

圖片是英語教學中常用的直觀教具，而且在農村小學英語教學中圖片教學是最直觀最方便最可行的教學方法。在教學中，根據句型、課文和練習內容，利用一些教學圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進行講述，啟發學生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內容；之后也可請同學進行講述。這樣不僅鍛煉了學生聽和說能力，也培養了學生的發散思維

（六）設計游戲情景，復習鞏固對話內容

在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。

總之，教師要想方設法盡量啟發、誘導、激勵學生產生說的欲望。除了為他們創造各種條件讓他們有機會‘說，還要具體幫助、指導，為他們創設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動農村小學生說英語的氣氛，營造良好環境。如若農村的小學英語教師能做到以上幾點，農村的小學英語口語水平比會上一個臺階。