廣東高校計算機實踐教學與創業環境建設

編者按：廣東省作為全國改革開放先行省份，經濟總量全國第一，計算機行業的發展也處于領先地位，人力資源需求巨大，為配合經濟大省的發展需要，廣東各高校積極開展實踐教學，很多學校力圖為學生創業創造最適宜的環境。2014年1 1月13日，“思維碰撞”沙龍在廣州市中山大學的哲生堂召開，中山大學信息科學與技術學院院長賴劍煌主持了沙龍。本次沙龍圍繞廣東省高校計算機實踐教學與創業環境建設情況展開討論。與會專家重點談了所在院校對學生創業的看法，就實踐教學中的校企合作、實習基地建設、實習過程中學生工作的開展、部分學校創業學院及創業基地建設情況展開碰撞。

文章編號：1672-5913（2015）03-0047-07

中圖分類號：G642

賴劍煌 中山大學信息科學與技術學院院長

實踐教學對于我們計算機教學的質量有著深遠的影響我認為目前高校的實踐教學存在兩個問題，一個是實踐教學的基地問題，二是實踐教學過程中的師生管理問題。實踐教學必須自.實習基地，實習基地管理和建設現在來看有很多不足，也還不太完善，或者說我們自己也還有很多想不清楚的東西，如基地該怎么建、學生實習該怎么管，學生過早出去實習會不會對我們的基礎教學有影響等。現在很多學生基礎知識還沒有學會，二年級就要求去去實習了因此，我認為高校是不是應該有個統一的建議和準則，比如等學生基礎課都學完了再放出去實習，這樣既不會太沖擊我們最基礎的教學，也能夠讓學生得到一定的鍛煉。

比較重要的還有實習的安全性問題。實習基礎建設的規范性問題也需要大家集體討論一下。比如我們現在把學生一攬子放出去實習幾乎不太可能，但是學生零散地出去實習學校要怎么管理，另外，學生的實習基地有沒有必要存在，這些話題都需要大家集中討論。因此我提議各高校能小能把自已學校目前的做法都講一講，大家都參與一下碰撞。

根據中山大學信息科學與技術學院的具體情況，我們經常思考這樣的問題：計算機教育為什么需要學生實習？我認為，實習實際上就是要培養學生的產業素養，這種素養在學校里是無法培養的，或者說學牛在學校得不到這種歷練，而到了企業里面就會有這種氛圍，會得到應有的閱歷，企業也有這樣的工程師。

比如，我們每年會把兩個小班放到企業中去上課，他們受到的教育和我們平時在學校里傳授的教育是不同的。這兩個班大概有60人，每個小學期都要在企業待半個月，企業的工程師給學生上課，同樣是編程課程，企業的工程師會告訴學生，在公司里哪些語句是可以用的，哪些語句不能用，岡為只要用了這個語句就肯定會占用、耗費內存，如果內存釋放不了可能就會當機。企業工程師會教學生這樣一些業界實用的東西。他們還會告訴學生軟件測試是非常重要的，編程是一方面，你還要保障編程的安全性，這是另外一方面。很多這種視角的內容，在學校里面教師不一定會說到，也不一定能注意到，但企業界就不同了，他們實用層面的經驗非常豐富，所以這種產業素養、行業方向性的東西都是學生在企業去學的。我覺得企業實習是一個很好的補充，因此實踐教學，特別是真正走入業界的實習還是很重要的，關鍵問題是怎么規范。

另外，現在很多學校非常鼓勵在校學生創業。創業必然會造成影響的，我們中山大學也有一些創業的例子，比如一個學生在上學期間組成創業團隊，一畢業公司就賣兩千萬，他在二年級就拿到過東盟設計大賽的大獎，但是那個學生非常想留級，很不想畢業。他不想畢業是因為學校有資源。這樣的例子很多，許多學生在學校上學時就開始創業，這樣會不會造成不好的影響？我們各個老師都可以介紹一下自己學校的經驗。

韓國強 華南理工大學計算機科學與工程學院院長

我們學校的情況是這樣的。實踐教學從三年級結束開始，一直到10月底，大概4個月的時間。10月后學校也會開設一些課程，但這些課實際上是針對學分還不夠的學生開設的。如果學分夠，三年級完成以后學生就可以全部投入實習了，至少可以保證每個學生有4個月的時間。如果實習時間太短，單位其實不愿意接收學生實習，所以我們的實踐時間是比較長的。如果學生課程已經學完，時間也合適的話，實習可以做到1年。在每年的四五月份，有很多企業會來學校做實習招聘，很多學生在這個階段就已經開始選擇企業了。

從我們這幾年的實際情況看，實習效果還是不錯的。我個人認為，高校與大企業合作建立實習基地是可行的，效果可能更好，因為現在很多學生的實習目的非常明確，直達就業；對企業來說，他接受學生實習，也不是要在這幾個月讓學生來做什么，其實是通討這段時間來了解學生，提前物色人選，使得面試的過程不是只靠幾次面談就確定是否錄用。有一些比較好的學生實際上是通過實習的表現而被就業單位留下的。

因為實習單位的層次相差很大，有一些基礎弱一點的學生就會去做校內的實習工作。還有一些學生要保研或考研，他們也不需要大量時間實習。所以，不論好的還是差的學生，我們的措施最好能兼顧到每一個學生的情況。第一，我們盡量多提供一些實習單位；第二，學校教師也組織一些項目，讓無法參加企業實習的學生能在校內得到鍛煉。

關于實習基地建設，我們也做了不少工作。有一些大企業和學校合辦的實習實踐基地教學效果還是較好的，部分企業會定期派工程師過來，對學生做一些指導。所以我認為，實習基地建設還是順其自然的好。

學校對于創業是持學生自愿的原則，我們會提供一些必要的支持。華工有一定的創業氛圍，所以有幾位畢業生的創業做的是相當不錯的。比如UC的兩位創始人，都是華工畢業的。在創業這方面，學校也是持順其自然的態度，我們有相應的創業學院給需要創業的學生提供環境和意識方面的指導。

明仲 深圳人學計算機與軟件學院常務副院長

深圳大學的課程安排是這樣的，四年級課程相對較少，設置了，一門必修課，主要任務仍然是畢業設計。

我們鼓勵學生做實際項目。實際項日有兩個來源，其中最重要的來源是實習單位提供工作崗位，學牛在工作時完成項目，學生實習時我們采取雙師制，即學術規范由校內老師做指導，企業提供一個畢業設計導師，我們希望學生的畢業設計和實習是結合在一起的。另外一個來源是老師接一些實際項目，帶領學牛來做。我們認為效果最好的模式就是學生實習后能夠留在企業工作，因為他們得到了最好的鍛煉。我們一般會采取以下幾個措施來提高實習效果第一，利用我們的校友企業，建立實習基地，直接簽訂實習協議，第二，與企業合作建立研究所。學校的實際情況是，相當一部分學生很難找到實習單位。為了解決這部分學生的實習問題，我們建立了5個研究所。第三，一部分學牛可以去學校聯系的技術中心實習，比如微軟技術中心。另外，由于學校會給學生提供一部分實習經費，我們會跟校外的高新技術軟件園進行合作，適當給軟件園一部分經費，然后解決一些學生的實習問題。這樣的實習可能時問并不是特別長，也不一定是按照就業的模式來做，但至少可以讓一部分學生參與業界的真實項目。

學生個人聯系實習的比例很高，學校也鼓勵學牛自己聯系企業進行實習，如果實習單位工資很低的話，學校還會給學生補貼。在實習管理方面，學校會為學生實習購買保險，保期有3個月或者半年學院的實習經費主要用來補貼經濟困難的學生。另外在一些短期的實習中，比如學生在微軟技術中心實習時，企業會向學生講一些實用的技術，解決學校教育和職業教育之間的鴻溝問題這些單位會有一些非常適用于職場的就業教育培訓，我們也會把企業職業經理人請到學校來，講述職場實川技術，在學校中建立一種實習環境，讓我們的學生受益。

深圳大學對學生創業持非常鼓勵的態度，這跟深圳的環境有關，像騰訊這樣的成功企業示范效應很大。學校開辦了創業園，學生自主申報創業項日。學校的項目資助分成A、B、C、D四等，學生的想法一旦立項后，創業園即提供工作的房間、卡位，并能注冊公司。現在，學校創業網每年的總產值已經上億。如果是四年級的畢業生在創業園還有項目，可以申請延期使用創業園一年。學校每年都會拿出一筆創業基金，鼓勵學生創業。

從培養方案的設計上來說，我們希望學生二年級以后可以先進研究所。深大本科生的素質還是可以的，但研究生素質有待加強，所以我們非常鼓勵本科生跟學校教授做實際項曰，提高自己的科研水平。我們提倡一種“聚徒教學”，并給學生實踐學分，也可以算作實習。如果學生在研究所學習兩到三年，就可以免掉實習。我覺得這種模式對學生應該有一定好處，尤其是對想讀研究生或想出國的學生足有利的。我們對這種新的學習形式也有一定的要求，專門設置了一門課叫崗位實踐，課程內容有過程管理規范，也會有開題、中期檢查、答辯環節，最后還要存檔。

我個人認為，學校層次越高，離實踐越遠；學校層次較低的話，跟市場就會無縫對接。所以深圳大學的定位肯定不會是跟市場無縫對接，培養方案的制訂還是要向國內一些重要高校看齊，我們不希望變成職業學院，所以還是要加強理論學習。我們的培養不能變成培養技工的形式，但是，我們也不排斥利用實習實踐這種環節來填平學校跟社會的鴻溝。我們更希望通過實習實踐環節來彌補平常教學的不足，因此不反對在實踐環節來做對接，因為我們的學生95%還是要在本科畢業后就業，我們得面對現實。但是，盡管是工科學科，我們的教學也不能完全地跟著市場走。

湯庸 華南師范大學計算機學院院長、軟件學院院長

我簡單介紹一下華師的情況。我們分為計算機學院和軟件學院，兩個學院分別在不同的校區，專業也分為3個，分別是計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程，每屆的學生人數在400人左右，華師的生源還不錯，招生一般在重點線20分以上。

由于學校的人才培養是師范背景，因此華師的實習情況比較中規中矩。這幾年的學院軟硬件發展都比較好，建了省工程中心和市重點實驗室，產學研發展得也不錯，跟很多大的上市企業都合作建成了基地。軟件工程專業有1年的實習時間，也建立了相應的實習基地。也有部分學生自己可以找到實習，還有一些學生在校內做項目。整體情況是：四分之一的學生比較好，近半數的學生情況比較理想，四分之一學生找的實習企業一般。

關于創業，學校的態度是積極的，設有創業學院，并正在探討實體化。學院也支持培養學生的創業思維，比如在2013年的全國大學生挑戰杯創業大賽上，我們學院就拿到一個金獎。

盡管計算機專業比其他的學科更容易創業，但是我認為也不一定提倡每個人都要創業，我個人對學生創業持順其自然的態度。我們學院辦學30年來畢業生大概5 000多人，就業情況總體來說比較好，學生在崗位上表現得都不錯，但非常拔尖的不多。

凌捷 廣東工業大學計算機學院院長

廣東工業大學計算機學院的本科學生人數比較多，每年招生800多人。我們非常重視實習實訓工作的開展，原來的教學計劃是“3.5+0.5”，給學生提供半年的實習時間。現在我們把計劃作了一些修改，軟件專業的學生實習計劃改為“3+1”，即課程全部在3年內學完，再用1年的時間做實習實訓。現在我院有9個學生實習基地，每個公司可接受30～50名學生，其他同學以自找單位或參加教授科研項目的形式實習。

學生的實習時間有長有短，有的是半年，有的則可能達到一年。因為我校的畢業生動手能力較好，因此很多公司非常喜歡我們學校的學生。學校采取各種措施監督學生實習，對企業也會進行考核，看對方是否能夠派出工程師以上職稱的人來指導學生實習，學生在實習的后期要完成實習報告，并由學校鑒定，作為教學資料存檔。我們會在實習前對學生進行指導，囑咐學生注意實習期間的人身安全等等。

我們最關注的是學生的實習效果，因為實習作為一門有學分的課程要求學生不能敷衍對待，因此我們對公司也有一定的要求。特別是軟件專業現在改為“3+1”模式，有1年的時間出去實習，因此要真正在公司里面學本領、做項目。我們將學生分成若干個50人左右的班級，每班指定一個老師擔任輔導員，輔導員會經常跟企業和學生聯系，隨時監督檢查學生的實習情況。

2014年我們開始招收卓越工程師班，一個班50名學生。學校非常重視卓越工程師班的教學情況，提供了專項經費對卓越班進行補助，也對學生實習的公司提出了較高要求。我校的政策一個是面上的，一個是重點的。面上的就是面向一屆800多個學生，重點的就是精英班（卓越班）。

根據統計，我們的學生還是做軟件的多，如果學生會JAVA等熱門技術的，實習時會比較受歡迎，并且到四年級，學生的動手能力普遍都不錯，因此學生普遍在項目里面能做的東西比較多，有些可以真正代替公司的員工頂崗實習。

學校比較重視創業，廣東省政府建立了一個5億元的基金來支持創業，比如創業創新人賽獎。學生可以提申請參加這些創業大賽。我們學校鼓勵學生創業，但是也存在不少管理上的問題。從學院的角度，我個人認為培養學生的創業精神更重要，讓學生有觀念、有思維，而不一定鼓勵學生在讀期間去開實體的公司。學生有創業的意識，練好基本功，順其自然，學好在學期間應該學會的知識就好。

蔣盛益 廣東外語外貿大學信息學院院長

信息學院在廣外是唯一一個理工科學院，在廣外開設時間很短，從2001年開始才有本科專業，學院也是2004年成立的。今年暑假，我們做了一次學科調整，目前學院內有5個本科專業，跟計算機相關的專業有3個，除此之外還有電子商務和管理信息系統。我們學院的規模是每年計劃招收500人，實際數量保持在470到480人。

對我們來講，廣外的優勢是語言，學生報考廣外的第一志愿較多的是語言或財經類專業，第一志愿報考汁算機的人數比例比較低，有些學生選擇為第二、第三志愿，甚至沒有報考，是服從調劑進入我們學院的。這些學生進入學院會先考慮調專業，如果無法調整，則選擇雙學位，比如語言類、金融類、會計類這對我們專業的沖擊比較大，實際上學生對這個專業不太認可，他們上大學前沒想過要學計算機。我們在招生的時候，寧愿選擇降低分數線，也想招收一些對計算機專業感興趣的學生。對這個專業如果沒有興趣，再高的分數也沒有意義。每年都有1～2個學生選擇小來報到；還有讀雙學位的學生，在就業的時候也沒有考慮在信息相關崗位上工作，偏向于找懂一點點技術但側重管理方面的工作。

現在我們學生的就業基本不成問題，即使不做軟件開發類，也能保證不錯的就業率。目前學生去匯豐軟件的比例比較高，曾經在一年匯豐要了近三分之一的畢業生，當時畢業生規模沒有現在這么大，但也差不多100人，大部分學生生畢業后還是做開發的，但也有很多人做銷售和服務相關工作。現在我們和匯豐聯合開設了一個班每年有40到50名學生，畢業后可以進入匯豐工作。匯豐想擴大學生人數規模，但我們比較謹慎，因為2008年金融危機的時候他們一個人也沒有接收。企業對匯豐班有一定的要求，學生大三之后要直接學習和匯豐業務掛鉤的定制的課程。根據當時的協議，如果沒有特殊情況，匯豐必須接收學生，學生也必須前往就職。但現在匯豐的薪酬處在中等水平，很多優秀學生覺得太低了，而水平一般的學生匯豐也不愿意要，所以，匯豐班的人數穩定在40到50人。這個班在廣外也算是比較有特色的班，因為有些所謂的創新班沒有落到實處，而這個班是落在實處的。

在實習方面，因為很多學生沒有將自己定位在技術崗位，所以目前大概有60%的學生自己尋找實習單位，余下的學生資源、水平一般，沒有順利找到合適的實習單位，則由學院統一安排，其中一個策略是和騰科網絡公司合作的實習基地，每年暑假我們的學生在騰科進行為期1個月的實習，所做的有些是實際的項目，有些是實際項目的簡化版，但都是按照企業員工的管理模式去做，大概有三分之一的學生參與。還有些學生跟著老師做項目，或參加電子設計競賽等。如果電子設計競賽能拿到好的名次，可以充抵實習的學分；和老師做項目發表了比較好的論文，也可以充抵學分。電子商務以前不在我們學院，目前劃歸過來，也可能會遇到新的問題。

關于創業方面，因為廣外是個文科院校，這方面比較薄弱，學校也比較鼓勵創業。我們學院有少數幾個同學參加創業大賽，但是規模不是很大，這方面還有待于向兄弟院校學習。

翁健 暨南大學信息科學技術學院院長

暨大信息學院計算機專業此前堅持走小而精的發展道路，計算機專業每年只招收100多名的本科生和七八十名碩博研究生。近年來我們學校正在建設大學城南校區，有了更大的發展空間，今后我們將向學校建議適當擴大計算機專業的招生規模。暨大計算機專業近年來取得了較大的發展，引進了美國工程院院士、ACM和IEEE Fellow、普林斯頓大學計算機系Paul M. Wythes.55， P'86 and Marcia R.Wythes P'86教授李凱等高端人才；信息安全團隊今年還在Eurocrypt2014等密碼學頂級國際會議發表了論文，引起了國際同行的關注。

關于實習方面，我們分為3種方式。一是與公司簽訂合作協議，每年派一部分學生去公司實習，并為公司支付一定的實習費用。第二種是鼓勵學生自行聯系實習單位進行實習。通過實習階段的考察，表現好的學生畢業后可以選擇留在該單位工作。例如我們有些優秀的學生通過在騰訊、阿里巴巴等單位實習并入職工作。第三種是部分喜歡做理論研究的學生，可以選擇留在學校參與老師的研究課題研究。例如我們2010屆畢業生劉嬋娟同學在實習階段選擇跟陳清亮副教授進行理論研究，取得了不錯的科研成果后被保送到北京大學攻讀碩博連讀研究生。

關于學生創業的問題，學院的態度是順其自然，由學生根據自己的興趣和能力來決定。喜歡創業的學生一般動手能力強，也有不錯的生意頭腦，我們會充分尊重他們的決定，允許他們創業。有些學生喜歡理論研究，對創業不感興趣，那我們就鼓勵他們繼續深造，潛心研究。我們學院引進的美國工程院院士李凱教授常跟我們提起，在學校做科研和在工業界辦公司創業還是存在較大差異的。李院士有過學術界與工業界的成功跨界經歷，他曾在2001年采取“no paid leave”的方式暫時離開普林斯頓大淀粉，在硅谷創辦Data Domain公司，研制出世界上第一款商用重復數據刪除產品，這家公司2009年被EMC以21億美元收購。李院士常和我們說起，科研和創新是兩個完全不同的慨念：科研足將金錢轉換為知識的過程，而創新則是將知識轉換為金錢的過程，這兩者是完全不一樣的東西，因此，我們沒有刻意地要求學生在讀大學期間進行創業，而是建議學生先打好基礎。

王國利 中山山大學信息科學與技術學院副院長

現在的教育形勢下，我們培養出來的學生越來越多元化，這就引出了學生的分類培養問題 高校現在大力建設的創業學院和其他創業環境其實也是給人才的分類培養一個出口、給各個類型的人才一個成長機會，以此引導學生創業。有一部分適合創業的學生即使將來進入企業，未來可能也會走入社會自主創業，因此學校要因材施教，看學生適合什么職業、將來會做什么樣的事業，再助他們開拓一條通道，使他們成長，引導他們就業。

中山大學采用以下的做法。實習實踐方面，我們的學生在三年級之后主要分成3類：一類是比較優秀的學生，教師會將他們吸收到實驗室做一些研究性課題和項目；第二類學生占六成， 一股是自主實習；第三類是學習較吃力的學生，學校會協助他們找實習單位并加強監管。由此看來，大部分學生都是要走入企業進行實習的，因此安全問題非常重要。

學校對學生實習期間的監管非常重視，我們有專門的教師負責管理學生，實習的相關問題都由這些教師上傳下達學生的作業報告定期由負責實習的教師檢查。現在我們面臨的主要問題上實習學時的增加帶來的管理壓力。由于學校增加了第4個小學期。因此學生的實習學時達到155，多了近30個學分，多出的時間和學分怎樣調整和安排都是我們需要考慮的問題。另外，如何把社會的優秀龍頭企業最先進的技術拿過來融入到高校課程中為我們所用，是必須要慎重考慮的。傳統教學的弊端已經非常明顯，學生的理論和實踐能力的矛盾也異常尖銳，高校需要做出適時的改變。通過實踐教學把企業納入我們小學期的實踐課程中來，加強校企合作，把這部分學分轉變為綜合型實踐，未嘗不是提高教學質量的好辦法。我們也在嘗試作出這樣的改變，這既是機遇，也是挑戰。