物理創新教育之我見

鄭彩云

【摘要】創新教育是新課程改革的重要議題，是時代賦予我們的重要任務，是素質教育的關鍵。物理教學也要實施素質教育，也要完成創新教育，不單單是在課堂教學中還要在課外完成，學習知識，提高能力，實現學生的素質的質的飛躍。

【關鍵詞】物理 素質教育 創新教育

素質教育是我們在教學中時常掛在嘴邊的教育，是我們課改這些年以來一直做著的教學工作，在實施素質教育的同時，完成創新教育，把所有的誤區避開才好實施創新教育，創新教育不是不學基礎知識，而是基礎知識要扎扎實實，創新教育不是不升學的教育，創新教育也不是完全是課外活動。相反如果我們只是一味的不考試，不要基礎知識，只要課外活動，不學無術，一定不能培養出優秀人才，也一定不能形成創新能力的培養機制。孩子們在課堂上才是掌握知識的最佳地方，離開課堂我們學生的學習就會沒有約束，缺少生成，完不成對知識的追求，就會形成一張空白的紙張，廢物一堆，就不要說什么創新教育了。如何在教學中實施創新教育我在教學的這些年中得到了一些體會和感悟。

一、形成自主合作探究的學習機制，實現從不學，厭學到好學愛學的轉變。

沒有課改之前的教學觀念是孩子們是知識的大容器，有多少知識也是被送進去，硬填進去，沒有說看到孩子們是不是愿意學，愿意接受，更不會體會到這個“容器”的痛苦和無奈，教師缺乏的是學生意識，沒有把學生放在眼里，只是看到了“容器”，分數，中考成績，談不上什么素質教育，更談不上什么創新教育，新的課程理念要求我們把孩子們的主體地位突出出來，發揮孩子們的主體作用，調動孩子們的學習的積極性，無限的放大孩子們的興趣，通過孩子們在教學過程中的自主合作和探究式的主動學習來完成素質教育，進一步實現創新教育。要想做到實現有效地培養孩子們的創新意識，我們要做的是：營造與創新教育相適應的學習環境，不把自己的理解和感受強加給任何一個孩子，叫他們有自己的思考和覺悟，不斷地在這種氛圍中實現思想的飛躍，實現創新教育，放下教師的高高在上的架子，正確對待孩子們在自主探究的過程中產生的片面、或者是有些錯誤的見解和思想，把孩子們的創新欲望培植到最高點上來。盡最大努力把時間教給孩子們來掌握，在充分的時間中完成對知識的探究，不管是什么形式，只要是能夠調動每一個學生的每一個大腦細胞，就是比較好的教學方法，就可以有效地挖掘孩子們的的個性品質，孩子們的創新能力會得到大幅度的鍛煉和提高。所以我們要為了孩子們去營造師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境，允許學生思路狹窄，也允許學生思維奇特，不為難學生，不偏向任何學生，只有很好的叫學生去表達自己的見解和想法，為創新思維打好基礎，才好實施創新教育。習慣的養成好重要，沒有一個好的學習習慣是學不太好的，即使你有很好的智力因素，所以要實現重視死記硬背到重視理解感悟的轉變，由只重視知識不重視能力提高的轉變，由只重視考試分數到重視效果和創新的轉變。要養成善于發現問題、善于思考問題、勇于探索問題、勇于創新的良好的學習習慣。所以只要是學生自己通過自學能夠學會的知識，我們就不要再去喋喋不休的去講，學生通過努力可以學會的，要給與學生以指導和引導，也不要掰爛了，揉碎了再喂給孩子們，叫孩子們真正的去獨立思考，合作探究，發揮孩子們的聰明才智，來完成看似不可以完成的任務，叫孩子們感受一次成功的喜悅，我們要及時的恰當的給予孩子們必要的啟發、誘導、點撥，要持之以恒，孩子們的良好的學習習慣就自然會形成，創新能力也會有著不一般的提高。

物理研究的方法也是不可忽視的一個方面，比如說觀察法、實驗法、分析法、綜合法、類比法、假說法等等。在物理的科學史上有著很多杰出物理學家用了一種或者是幾種研究方法，來完成了一個概念，規律，定理的研究和發現。伽利略的斜面實驗發現了慣性定律的實質；愛因斯坦創立狹義相對論時，大量地使用了假說法等。教師也可以把這些方法靈活的應用到我們的教學實踐中來，不但教會學生基礎知識，也要教會學生實驗研究的方法，提高孩子們的研究能力，進一步去培養孩子們的創新能力。搞清楚物理概念、規律的邏輯體系，弄清楚知識點所處的位置，在學生頭腦中形成一套知識體系，不能留有書到用時方恨少的感觸。只有這樣所學到的知識就容易被理解、提取和再現，也容易向應用和學習新知識中遷移，創新能力自然得以發展。

二、在實踐中解決學到了知識又難以應用的難題，鍛煉學生們的解題能力。

有了基礎知識作保證，再去分析、解決物理問題應該是水到渠成的事。只有在解決問題的過程中才能把所學習到的知識應用于實踐中，才從理論到了實踐，才可以提高解決問題的能力，才有希望是吸納創新教育。應試教育是以題海戰術為基礎的培養孩子們的解決物理問題的能力，這樣的學生一旦碰到新式的問題，就會發懵，不知如何下手，沒有解決新的問題的能力，這就是應試教育培養出的低能兒。可是創新教育就會有很大的區別，在創新教育的過程中孩子們的思維得到了最大限度的拓寬、從不同的角度和方位看問題、做的是一道習題多種解法，培養出來的學生思路寬廣，精神愉悅。所以我們要在教學中叫學生采取多種靈活多變的解決問題之法。比如說整體法、隔離法、圖像法、等效法、類比法、估算法、移植法、微元法、逆向法等。采取其中的一種或幾種方法把知識體系有效的運用到解決問題的過程中，就可以幫助孩子們解決一些新的有一定難度的問題，就可以實現創新教育。培養學生的創新能力，必須克服單一思維模式，建立知識、方法、能力相結合的多維思維模式。

三、培養非智力因素，為創新教育保駕護航。

培養學生的非智力因素途徑：第一，通過學生日常生活中的物理現象、物理學與人類進步的關系以及物理學家的事跡，激發學生強烈的學習動機，使之樂于參與創新活動并從中得到樂趣和滿足，甚至終生堅持不懈；第二，通過物理概念及規律的應用，使學生進一步認識物理學的價值，使學習的興趣、動機轉化為情感，從而具有高度的責任感；第三，通過深入研究物理規律，引導學生多動腦、動手，克服困難，使學生具有堅強的意志，在創新活動中，表現出高度的自覺性、果斷性、頑強性和自制性。