談高中音樂課中歌唱模塊的學習

殷曉燕

現行的高中音樂課程設計了六個模塊的內容，學生可根據自己不同的愛好和需求選擇學習。這六個模塊的分別是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。

其中歌唱模塊在教學實踐中了解到它很受學生們的歡迎，選擇這個模塊的同學比較多，學生通過親身體驗演唱，感受音樂帶給他們的無限樂趣，同時提高了他們的表現力、自信心等。

高中音樂課的歌唱模塊與之前的義務教育音樂課的演唱有許多共同的特點：它們都是面向全體學生的一門課程；它們都是培養學生美育的重要手法。但是，兩者也有不同之處。首先，義務教育音樂課的演唱是必修課，也就是所有的學生必須學習的課程，無一例外的都要參加學習。但是高中音樂課中的歌唱模塊是選修課程，學生可依據自己的興趣愛好和特長需要進行選擇。總之，兩者既有共性也有差異，但我們應知道，高中音樂課的歌唱進一步繼承和發展了九年義務教育音樂課的演唱，同時，高中歌唱模塊充分表現出了高中音樂課的選擇性、多樣性的特點。

如何實施高中音樂課中歌唱模塊的學習是很重要的。

一、在歌唱教學中應欣賞一些優秀的聲樂作品

首先，優秀的聲樂作品能充分激發學生的音樂興趣，在欣賞的過程中更能激起學生的學習動力。他們在優秀的作品中感動、昂揚，并且能產生克服困難的毅力。

其次，優秀的聲樂作品具有高水品的示范作用，如演唱技巧方面、情感表現方面等。學生一邊模仿一邊深入的學習，它給了學生很大的幫助，使他們在演唱表現力、審美力等方面得到了提高。

二、在歌唱模塊教學中教授學生一定的歌唱技能

首先，教授學生基本的歌唱技能。比如：演唱的站姿、歌唱的呼氣、演唱中的字正腔圓、共鳴腔體等，這些是學習歌唱必須了解的內容。教師要理論與實際相結合，并且親自作示范，教給學生如何練聲，如何用技巧唱歌等，學生應積極配合教師親身體驗，不斷練習。在課程實踐中教師雖然不會以專業歌唱家的標準去要求，但要知道學習歌唱技能是每個人音樂生活中必需的，學以致用的。歌唱技能的學習能讓學生更好的保護嗓音，更讓他們更加自信的演唱。

其次，歌唱技能的訓練應與歌唱藝術表現、情感表現相結合。一首歌曲作品的成功演義，并不是只用歌唱技巧演唱就可以的，作品情感的表達也是很重要的，“情在聲前”它的含義就是情感要走在聲音的前面，作品感動了自己才能感動你的觀眾。

總之，以上兩點是相輔相成的，不能將歌唱技巧與音樂情感表現對立起來。

三、較熟練的用樂譜學習唱歌

有了九年義務教育中學習音樂的經驗，我們的高中生雖不能很熟練的運用譜子但也有了學習、運用樂譜歌唱的基礎。教師在教學實踐中要根據學生的實際情況適時指導學習。

首先，簡單常見的簡譜要求學生自己掌握運用。

其次，比較難的樂譜，在教師的幫助下掌握。教師彈琴，學生先模唱再唱曲譜進一步掌握。

再次，教師要適當布置課下作業，并要求分組互相聽辨所唱譜子的音準情況，在交流與幫助中加強認譜能力。

四、 歌唱教學中要注重以合唱為主

世界各國高中課程培養目標的重心強調在注重、促進個性發展的同時，培養學生的合作精神和參與意識，在合作中鍛煉能力。

音樂合唱課非常有利于學生在歌唱中的情感溝通與交流。合唱課中要求學生在演唱時音高、節奏準確，咬字清晰、準確、統一，聲部和諧、均衡，這些要求每一個參加合唱的學生

都應具備責任心和高度的合作意識，在這個過程中同時也培養了學生的社會責任感、集體主義精神、合作能力等。

五、 教師多組織學生走出課堂進行采風

組織學生到民間學唱和收集民歌，這樣的采風活動更有利于讓學生了解社會中的事物，同時在與民間藝人、民族音樂工作者學唱民歌中，更益掌握不同地域民歌的風格特點，了解我國歷史悠久的民間音樂文化，激發學生的愛國熱情等。

六、 組織舉辦音樂會

學生通過一段時間的系統學習，給他們一個舞臺盡情展示，這是舉辦音樂會的目的。

舉辦音樂會的流程由學生自主組織，如節目單的順序安排、演出的后勤工作等，在組織的過程中教師要做好指導。音樂會的舉辦增進了師生間、學生間的感情，也提高了學生的組織能力、表現能力等。

綜上所述，一堂精彩的歌唱課需要教師們精心的備課才能達到理想的效果。歌唱模塊在生生互動、師生互動中會開展的有聲有色，學生們在體驗動聽音樂的同時，提高了他們對音樂的興趣，提升了他們的綜合能力。