論初中地理課的情感教育

劉亞麗

【摘要】隨著素質教育的實施，要求學生的身心得到共同發展，為了能在課堂教學中落實素質教育，我在地理課的教學中圍繞基礎知識、能力培養和思想教育三個目標的實現，通過情感教學，挖掘課堂上有效的情感素材，培養學生在學習中的情感思維，利用情感帶動學生學習的積極性。

【關鍵詞】情感教育 師德形象 課堂氛圍 寓教于情

所謂情感教育就是教師按照教育的要求，創設出學習情境和學習氛圍，促進學生在情感領域產生強烈的自我追求的心理欲望，這種情感又轉化為強烈的求知欲，學生在這種求知欲的驅動下會自覺、主動的參與到學習中。初中地理教師，在教學過程中，要以情融洽師生關系，以情激發學生的求知欲。讓學生在精神放松的狀態下，充分調動學生探究知識的積極性。通過我多年的地理教學總結出以下幾點情感教育的經驗。

一、情感教育在地理教學中的重要性

地理教師要講究教學藝術，讓學生在自愿、平和、愉快的環境下自主的學習。只有這樣才能提高初中地理課的教學效率，提高學生地理知識的綜合素養。我國的義務教育法規定：“在教學上，教師即要傳授知識、培養技能，同時還要與學生進行情感交流”現實中的學生也希望平等和被尊重，希望與教師之間是“亦師亦友”的關系。這就要求地理課教師，打破傳統的師生觀念，建立融洽、和諧的新型師生關系。

二、地理課堂上情感教育的運用策略

1、樹立教師形象，引導學生的情感發展。

“身正為師，學高為范”，為人師表放在教師的首位。初中地理教師的一言一行要給學生起到引領示范作用，要以嚴謹的工作態度，一絲不茍、兢兢業業的工作作風影響學生。教師的言行會給學生留下終生難忘的印象，還會影響到學生對地理課情感和精力的投入，因此，樹立良好的教師形象非常重要。

中學地理教師，在教學中要巧妙的引導學生情感的發展，要寓教于情，讓學生在人文和地理的情感中愉悅的學習。即學會了知識也加深了師生的感情，創設了良好的地理學習情境，激發了學生學習地理的興趣，使學生能主動參與到地理課堂學習中。

2、建立民主融洽的師生關系。

民主融洽的師生關系，是上好一堂課的關鍵。在地理教學中，學生能否真正參與到教學中，決定因素是課堂教學氛圍。過于嚴肅的課堂氛圍，不利于學生個性和靈氣的表現發揮，抑制了學生參與教學的積極性，也抑制了他們的想象力和創新力的發展。如果教師對學生和藹可親，師生關系融洽，則學生就會精神放松，學習熱情高漲，就能充分調動學生探討地理知識的熱情與積極性。

地理教師要和學生保持一種民主平等的師生關系，學會控制自己的情緒，將微笑和情感帶入課堂。例如：我在講《地理》七年級下冊，我們鄰近的國家“日本”時，有很多同學因為釣魚島問題大罵“日本”，這時我沒有訓斥學生影響正常授課，使課程偏離正常授課，而是以正確的觀點引導學生，讓他們知道，日本軍國主義思想只是一部分日本國家領導人的錯誤思想，不代表整個日本民族，大部分日本民眾還是熱愛和平的。通過這種民主、平等、和藹的授課方式與學生共同探究學習內容，讓教師和學生情感融合在一起，調動了學生的思維，使他們在愉悅的氛圍的學習，學生也積極參與到教學過程中，主動地去汲取地理知識。

3、情感教學帶動學生。

地理課中的很多地理景觀、地理事物比較抽象，不能短時間內被學生理解接受。雖然多媒體教學已經在地理課上應用，但課件制作并不能把全部教學內容完整的體現出來，很多內容的還要依靠教師的講解，利用教師聲情并茂的講解，將學生帶進豐富多彩的地理世界中。

如七年級上冊講到“海陸的變遷”時，我是這樣導入新課的：“我們美麗的星球，自然景觀五彩繽紛、多姿多彩。有雄偉挺拔的喜馬拉雅山，也有深不見底的馬里亞納海溝，有神秘莫測、一望無際的亞馬孫熱帶雨林，更有深逾千丈、鬼斧神工的東非大裂谷……”，通過這段引言在學生面前展現出一幅幅美麗的畫面，學生隨之進入多姿多彩的地理環境中。這樣即激起學生對美麗星球的熱愛，又激發了他們探究的熱情和興趣。

如八年級上冊“水資源”一課中，我講到中國水資源的匱乏是由于污染、干旱、水資源利用不合理造成的。結合南水北調說明我國水資源分布的不均勻，以及南水北調的重要作用和實際意義。讓學生從小就具有保護水資源節約用水的意識，增強他們的責任感、緊迫感和使命感。

通過以上事例可以看出，教師生動、優美、有感染力的語言，可以誘發學生強烈的求知欲，讓他們對地理科學產生濃厚的興趣，調動學生學習的積極性，陶冶學生的情操。

4、認真組織教學內容，巧妙設計教學環節，激發學生學習情感。

地理教師在教學中，要認真組織教學，要根據學生的心理特點和教材內容創設問題情境。教師利用多媒體技術，將教學內容制成課件，通過多媒體展現給學生，讓學生置身在立體、動感的視聽環境中。在講八年級地理上冊“氣候多樣季風顯著”時，我就通過課件分析冬夏季風的形成，抓住高氣壓向低氣壓流動的過程，利用動畫效果，讓學生直觀地了解冬夏季風各自的發源地、風向和海陸走向的情況。為學生營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的情感中獲取了知識，起到了事半功倍的效果。

5、學科兼顧，利用詩詞歌賦發揮個人情感

我認為學科之間都或多或少的存在著一定的聯系，地理課也一樣。與地理課聯系比較緊的是語文和歷史，教師可以在授課中將詩詞歌賦引入教學中，即提高了學生學習的興趣，還能讓學生對學習產生興趣。

如在講亞洲時，先讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講 “臺灣”之前，讓學生聽一首《阿里山的姑娘》；講蒙古高原時引用：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現牛羊”詩句。通過這種教學讓學生置身在詩情畫意中，激發他們探究地理知識的欲望。

結語

通過分析，我們可以看出地理教學中的情感教育與其他學科比較，既有共性，也有特性。教師授課前要根據地理學科的特點，精心組織教學內容。授課中，要營造和諧的師生關系，采取靈活多樣的教學方式，培養學生的情感，讓學生在愉悅的環境中學會知識，創造出地理教學情感教育的新模式。