初中思想品德課實施“長作業”的思考

徐順蘭

【摘要】“長作業”是教材知識的課外延伸，是接近學生實際生活的、綜合性的作業。“長作業”有助于轉變教師的教學觀念，有力地促進學生學習方式的轉變，形成的主動學習模式，本文分析了初中思想品德課實施“長作業”的意義及建議。

【關鍵詞】初中思想品德課 長作業 意義 建議

引言

對于思想品德學科來說，很重要的一點就是要不斷提高學生的思想道德覺悟，而學生思想品德發展的過程是一個漫長的、漸進的、曲折的動態過程，德育的內化過程必須遵循人的理性觀念所形成的規律，它需要經過多次甚至無數次的從感受、體驗、實踐到反思、理解、領悟的循環往復的過程，才能逐步實現。思想品德學科的學習的內容量比較大，如果單純靠老師在課上講，學生在課上記的方式，通常起不到較好的效果，而通過研究“長作業”的設計，從學生的實際出發，尊重學生個體差異，將學生的眼光引入了最大的教材——生活，引導學生將學到的知識運用到實踐中去，學生通過親身經歷，將所學的知識和生活實踐結合起來，助于通過作業實現思想品德課的育人功能。

一、初中思想品德課實施“長作業”的意義

與參加中考的科目相比，思想品德課在學生和家長心目中的地位有點邊緣化了，但一門學科的長久發展，并不取決于學生和家長的態度，而是該門學科對學生的健康成長起到怎樣的促進作用。無疑，思想品德課對學生人生觀的培養和德育的功能是其它學科無法取代的。要發揮思想品德課的這種獨特功能，除了在上課不枯燥說教外，還要發揮課外作業的作用。這種課外作業也就是“長作業” 。“長作業” 對于學生課堂學習情況的反饋及教師對學生整體學習情況的把握有著不可替代的作用。 “長作業”是學生對自身學習情況的檢驗，也是對學生自主運用所學知識解決問題能力的檢驗。學生可以通過長作業獲得一種成就感，并將這種成就感轉化為一種積極的自我暗示，從而形成學習的長久動力， 對學生的學習和成長有著十分重要的作用。通過 “長作業” 讓學生關注社會現實，讓他們樹立一定的個人理想。古人云：“真正的士子，要為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。 ”學校的一些學生確實有幾分才氣，這些才氣若是不善加引導，今后也將為世俗之氣所吞噬。通過“長作業”的探究實踐，在潛移默化中樹立他們的社會責任感和社會理想，讓不在場的東西影響在場的表象，相信他們會更多的為國家振興做出自己的貢獻，實現自身的價值。

二、初中思想品德課實施“長作業”的幾點建議

在實踐過程中存在問題，并不代表要放棄“長作業”這么好的一種形式，這些問題其實正是在提醒老師應該去改善這些問題。為了使“長作業”做的更好，現提一點自己的建議：

1 “長作業”可以時間長，但是不能量太大。

當今的升學考試制度不改革，學校、家長、老師、學生就無法從功利化的教育中擺脫出來。一切對提高學習成績有用的東西，才是值得花時間去做的。在學生學業繁忙的情況下，作為副課不宜布置過多的作業， “長作業”也是如此，一般來說一個學期 1-2 次。但是質要高，設計合理的 “長作業” 可以讓學生充分發揮主觀能動性，在充滿趣味和收獲的過程中不斷完成，走向結論性的成果，這才是循循善誘；若是一開始學生就被量給嚇到了，則不可能去認真完成，甚至到最后是敷衍了事，那就可惜了。

2根據不同年級學生的學習壓力設計“長作業”。

由于 “長作業”需要學生花時間去完成，但在中考的學業壓力下，有的學生對此不感興趣，或者難有時間開展完成。所以要針對學生的不同情況設計作業，預備至初二年級的學生可以布置一些形式多樣，或者注重探究類的“長作業”，如設計小報、課題探究等，可以對班級中的學生進行分組，形成固定的學習小組，學生合作完成一份“長作業”，既能適當減輕部分能力較差的學生的作業負擔，也能調動學生興趣，培養他們的合作學習能力。初三年級的學生的“長作業”則可以更多考慮到考試的實際要求，如布置學生每節課做新聞播報，并闡述自己對社會新聞的看法，這樣的 “長作業” 既能引導學生關注時事，也可以給學生提供表達想法的空間，對活躍課堂氣氛也有一定促進作用。

3循序漸進的培養學生做“長作業”的能力。

由于學生長期以來已經習慣于被動接受知識了，因此，突然轉換方式，勢必造成他們不適應。 這就需要教師循序漸進的培養學生做“長作業”的能力。 作為綜合性學科，要找出并善于利用跨學科的優勢，上至天文地理，下至雞毛蒜皮，人所感知和認識的一切事物都是可以找出規律進行總結的；而思想品德這門學科就是要把這些本質性的規律教給學生，甚至可以幫助他們， 指導他們如何學習其他學科。因此，在“長作業”中進行各種社會現象的探究，涉及到其他學科的知識，應該鼓勵學生大膽把自己的看法寫出來， 也許有幾分幼稚，但是卻是他們走向真理之門的踏實的一步一步。

4健全小組評價機制，避免有的學生在小組活動中被邊緣化。

如果以小組形式進行布置“長作業”的，通常小組中的 4、5 個成員里只有二到三個同學在認真地做，而其他幾位同學會出現游手好閑的情況，而評分又是以小組為單位，那么這樣做其實就很難做到客觀，所以筆者在評分過程中做了一些改進，如果是小組形式合作完成的“長作業” ，要求學生每個人分配好任務，交上來的作業，對于不同的任務分別寫上負責此任務同學的名字，分開進行評分，這樣可以相對避免上述這種不合理的分工情況，評價也相對客觀公正一點。

5嘗試與學校的其他活動相結合布置“長作業”。

由于“長作業”具有較強的實踐性，某些“長作業”在落實過程中會遇到學生的安全問題， 筆者建議可以嘗試將少先隊活動、活動融入到課程資源的開發和利用中，進一步借助少先隊、共青團組織的力量設計了一系列 “長作業” ，如：建國 60 周年一起尋訪祖國新變化； 利用長假展開愛國主義教育基地的考察活動；關愛老寶貝行動；走訪社區軍烈屬等。

三、結束語

在思想品德教學中，通過設計不同種類的 “長作業” ，激發了學生完成作業的興趣和積極性，既鞏固和提升了對課本知識點的理解和運用，又提高了學生對社會、對家庭、對自身的了解和提高了各種能力，特別是實踐能力和合作能力。

【參考文獻】

[1]徐建英 《“長作業”——豐富學生學習經歷的有效載體》思想政治課研究，2010（4）.

[2]酈行 《“長作業”在初中思想品德課中的實踐與探索》上海教育資源庫，2010.