中學語文合作學習評價探析

趙印璞

【摘要】充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。語文課程評價應該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能。因此就中學語文教師對學生合作學習的評價試作探析，探討科學合作學習的評價體系。

【關鍵詞】中學 語文 合作學習 評價

合作學習對于學生學業成績、個體品質、心理健康等智力和非智力素質都有很大的促進效果。合作學習對于提高學生的學業成績，培養學生良好的認知品質，樹立與時代相適應的合作觀和競爭觀等起到了極大的積極的促進作用。

語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。現代教學評價強調其過程利于人格的和諧發展，同樣，教師對學生合作學習的評價也要以促進人格的和諧發展為目的。正確的評價是增強合作意識、提高合作興趣 和促進合作實踐的重要手段，合作學習重在培養學生的非智力因素，所以評價時應當不求人人成功，但求人人進步。分數的等級、優劣都是次要的，個體借助合作得到的發展是最重要的。在評價的過程中，應注意以下幾個方面：

一、合作學習評價要民主平等。

如果以合作成績為依據，就要在提供成功機會均等的前提之下進行評價。在合作學習過程中，何謂成功的機會均等？第一步，確定各小組合作任務的難度相當，這將實現小組起點的平等。比如，在把兩篇古代散文的學習交給兩個合作小組的時候，為了便于比較評價兩個合作小組的成績，應該確定兩篇文章的難度相當，若是同一時代的作品，則其疏通字詞意義的難度相當；若是同一作家的作品，則其把握作品思想意義的難度相當。第二步，給予合作小組以均等的表現機會。合作學習評價不能只顧及少數合作小組，即便是失敗的合作學習，也應該給小組展示合作成果的機會，除非小組集體放棄。失敗了的合作小組的成果展示的過程對其他同學來說有借鑒意義，同時，也能夠激發學生對合作技巧的探討熱情，聚眾人之力匯集成寶貴的經驗。

二、教師在評價學生合作學習的過程中還要堅持朋友法則。

《教育的革命》明確了朋友法則的要點：雙向溝通很重要，代溝可以填平，與孩子進行雙向溝通，和孩子交換心理想法，和孩子交談時少說多聽，理解孩子的心理疙瘩。越來越多的一線教師注意運用朋友法則，那么，對學生的合作成果進行評價時，如何運用朋友法則呢？首先，應該讓合作者自己評價小組的合作成果。學生一般不會盲目自信，當然也需要老師的正面引導。學生自己評價時，喜歡擺出一些客觀的原因解釋合作結果，或者做出一些假設，來表明小組可能會做得更好。這樣的情況之下，老師對學生自己的評價表示認可和欣賞，然后表明老師和其他同學的評價意見甚至小組失誤。其二，在宣布評價結果之前和學生交流意見時，應特別關注在評價中處于劣勢的學生。中學生希望老師尊重他們的思想，有傾訴他們失敗原因的地方。這樣 老師綜合多方面情況而得出的評價意見都不是強加給學生的了，事先征得了學生的同意，則學生在老師的面前就會比較守信，他們能夠配合老師完成合作評價。其三，淡化評價中檢測分數的作用，從不同的角度照顧多數進行獎勵性評價，有效利用評價促進合作。總之，在評價時師生的溝通非常重要，只要老師會學習和把握這方面的藝術，就能讓評價獲得學生的支持。

三、合作學習評價時將合作結果和合作過程并重。評價者在對合作結果進行評價的同時，必須對小組的合作過程進行評價。如果是小組形式的合作，則存在小組間的比較評價，比較時自然要比較過程；如果是非小組形式的合作只存在對合作全過程的整體回顧和評價。可見，對合作全過程的評價是相當重要的，在此以學生合作學習讀本上的文章的合作成果評價為例進行說明。當學生在課堂上規定時間內，展示了小組的合作學習成果之后，評價者對各小組合作的過程進行回顧時，要對小組備課過程中查找資料，虛心求教等情況加以通報；對各小組課前演練，互相幫助等情況加以通報；對各小組如何克服困難，渡過難關等情況加以通報，等等。歸納總結出學生們在合作過程中表現出的種種品質加以肯定，并舉出例證，盡最大可能地尋找學生的閃光點，促進學生對評價意義的信任。

四、合作學習評價個人表現與團體表現并重。合作過程中，合作小組受到了肯定，不突出少數人的關鍵性作用是不合理的。然而，我們必須認識到，初中生由于其成人化傾向，一般的學生不喜歡評價者措辭時言過其實，夸大個別人的作用。一則可能會挫傷小組其他成員的積極性，二則也讓評價對象難堪。學生還對評價者反復的過度渲染反感，也不喜歡一成不變的評價方式。有時候，對學生成果的利用就是對他的最好的評價。

五、評價之后，引導學生對合作學習過程和結果進行分析和總結必不可少，可借此教會學生向自己的合作經歷學習。“為了保證把學生培養成一個聰明、有洞察力、并且接受過良好教育的人，教育者必須幫助他們學會有意識地進行自我學習、自我思考，也就是說我們必須交給他們元認知的能力。即想自己所想，學自己所學的能力。”引導合作學習實施的過程也是合作學習本身發展的過程。學生反思時可以集眾人智慧，探討新的合作形式，大家把自己的經驗形成知識板塊：如合作方法集錦、語文學習方法集錦之類，讓學生學會在反思中獲得更深刻的認識并總結出更合適的方法。不管是成功的還是失敗的合作學習，對其反思都要擺正心態，從概率論的角度來正確歸因，人們在做某項工作的時候，總是會有一定比例的失敗，要允許失敗，而且善于利用失敗案例，發生在學生身上的失敗事實會給學生留下更深刻的印象，成為學生的習得經驗。

總之對于小組合作學習評價要多元與互動，應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價。要尊重學生的個體差異，有利于每個學生的健康發展。