化學教學中多媒體的應用

李建偉

初中化學課是學生在初中階段開始學習最晚的一門學科，也是學習時間最短的一門學科。第一次開始接觸化學知識，一些學生充滿期待，一些充滿恐懼，還有的感覺無所謂，各種情況不一而足。在初中化學教學中充分合理地利用多媒體信息手段，可以最大程度地激發學生的學習興趣，優化課堂教學。

一、利用信息手段上好《緒言》課，激發學生學微觀習化學課的熱情。

1、緒言教學的重要性

初中化學是學生第一次接觸化學，大多數學生抱著好奇的心理，如果第一堂課沒有上好，有些學生就會大失所望。緒言課一般都要介紹學科研究對象、學科發展簡史、學科特點、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習會產生濃厚的興趣。這表現在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求盡力地把事情做好的品質。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，也會因認識到掌握這門學科是一種責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并在學習過程中逐漸培養學習興趣。上好緒言課，對于幫助學生樹立良好的學習動機，有著很重要的作用。過去教緒言課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態。現在運用多媒體手段，教學就直觀、生動多了。

2、多媒體在緒言教學過程中的應用

因此在緒言的教學中我結合化學科的特點，利用網絡下載視頻、動畫，動手做有趣的化學實驗，利用多媒體的聲音、圖像、動畫等技術給學生提供一個輕松又生動有趣的學習環境。上了第一節緒言課，效果很好。第一節課主要是介紹化學對人類進步的影響——化學的重要性，包括對人類的日常生活，環境，能源等的影響；通過實驗和多媒體演示介紹化學的奧秘和神奇，充分激發了學生的好奇心和興趣。

首先，在屏幕打出：“火對人類社會的作用？”然后讓學生分組討論后，學生小組的代表進行發言。點評歸納后，接著利用多媒體的聲音，動畫等技術，配上輕柔的背景音樂，介紹人類對火的認識和利用，極大地促進的人類社會的進步。從原始森林大火到鉆木取火，到古代的冶金技術，煉丹術，到現在的能源危機。無一不體現火對人類社會的重要性。到現在火還是化學反應中的一個重要條件和環境。這里學生對火有了更為深刻的理解，適時提出，“什么是火？燃燒的本質是什么？”引起學生的好奇心，鼓勵學生進行思考。在這段的教學中，現代信息技術充分體現了它的傳統教學手段所無法比的優勢。互聯網提供了眾多的資料和精美的圖片，按照我們的教學設計，利用計算機輔助教學軟件和多媒體技術把這些信息進行加工，變成有聲音的生動的動畫，進行展示，使學生在輕松的氣氛中認識了火的重要性，引出了燃燒這一熟悉的現象，也是常見的化學反應，使學生對化學反應有一個感性的認識。課上的氣氛和效果都很好，但是如果這些單純靠教師在那里用枯燥的語言進行講解的話，效果將大打折扣了。

接下來介紹化學的重要性，包括化學的發展史和現代化學在生活，科技等方面的重要作用。我利用互聯網收集和整理了由中國古代的四大發明，到煉丹術，到西方的近現代的發展的重要成果，利用幻燈片的自動連續播放的技術，使學生對于化學的發展又一個系統的認識，學生認識了化學發展的困難，對學生進行了化學歷史情感的教育。利用Flash技術展示原子核中電子的運動，其中配以必要的說明。讓學生感到化學的深奧和神奇，感到很有興趣，一直追問為什么會這樣？這些是用傳統教學的圖片展示和口頭解說所做不到的。只要充分合理的利用現代信息技術，就能解決許多以前所無法完成的教學設想。 講到現在世界上已經有3000多萬種物質，但是大多數是近現代化學家合成出來的，而且合成了眾多特殊性能的材料。不僅展示課本上的：高分子薄膜的鳥籠，玻璃纖維增強塑料，特殊的尼龍繩，防彈玻璃，記憶性材料，并介紹了“神州五號”飛船，航天員的服裝的與眾不同。學生感到化學就在我們的身邊，而不是摸不著，看不到的學了化學沒有什么用。

這些充分說明化學的重要性，適時總結什么是化學？化學研究的對象是什么？為了引起學生的興趣，在教學中還補充了書本沒有的實驗演示，演示了酸堿與酸堿指示劑的變色反應外，CuSO4 與NaOH的反應，再與鹽酸的反應等實驗，說明了化學的神奇，同時介紹學習化學的重要手段是實驗。還通過多媒體播放了炮彈爆炸和原子彈爆炸的情形，同學們大感興趣。最后介紹了學習化學的基本方法

二、利用信息手段，展示物質構成微觀世界，模擬一些化學反應，展示化工生產場景。

化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過多媒體進行動畫模擬，能形象生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規則運動，可以再現氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運動，便于核外電子分層排布的教學。在學習復分解反應條件時，學生對此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依托學生動態抽象思維，采用flash制作溶液中離子的運動狀態和離子結合成不易電離的生成物而使平衡發生移動----即反應發生的必要條件，學生們從而理解復分解反應的實質，這在很大程度上提高了課堂教學效果。“百聞不如一見”。運用多媒體來模擬化學反應原理使抽象的內容形象直觀，這無疑是非常有效的教學手段。

化學是一門宏觀現象后面藏著微觀結構的科學，揭示微觀結構單靠語言、文字描述，很難在學生頭腦中留下深刻印象。學生在學習原子、分子、離子等概念時，由于這些內容主要涉及的是一些抽象的概念或微觀的內容，它們是既看不見，也摸不著的微觀粒子或反應過程，若用傳統的教學方法和手段進行教學，教師難教，學生難懂，學生理解起來經常會感到比較困難。而CAI在揭示化學過程的微觀實質、展示化學思維的形成路徑、化學概念的形成與發展等方面都有獨到之處。它能變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程宏觀模擬，把宏大場景縮微處理，對瞬間變動定格分析，使微觀探索問題的教學變得直觀、形象、生動。如在學習原子核外電子運動的規律時，此時若用CAI軟件模擬原子核外電子的高速運動，甚至模擬出電子云示意圖，學生就可從動畫演示中感悟到原子核外電子的運動特點，這樣可以有效地加深學生對原子核外電子運動的規律的理解和記憶。

化學是以實驗為基礎的科學，但有些實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補。如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現象，又可以避免對師生身體的損害。采用動畫模擬，可以直接將實驗過程顯示出來，既能減輕教師的負擔，又能提高教學效果。

模擬化工流程感受化工生產 。對于化工生產內容的教學，雖然最好是去工廠實地進行教學。但對于工業落后地區來說，絕大多數學校都沒有這個條件，一般都是采用模型、掛圖、板書等手段進行教學，真實性和直觀性很差，無法激起學生對化工生產的興趣。而利用多媒體動態地模擬化工生產流程，向學生展示物質的轉化和流動的情況，則可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個完整的輪廓。例如，在硫酸的工業生產的教學中，利用三維動態的多媒體動畫，模擬化工生產的全過程，向學生展示硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔中的反應情況。在展示講解該課件的同時，配以播放相關工廠的全貌及車間內部設備的場景，讓學生在學習知識的同時。感受化工生產過程，體驗變化之神奇，提高科學素養。

三、運用利用信息手段，規范實驗操作，增強學生環保意識。

化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性，如：某些氣體有毒、易燃、易爆，有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。雖然老師在演示時一再強調，但還是有學生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規范；這樣，既培養了嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學實驗中氫氣的制取和性質：在點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而發生爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重后果，這比老師反復強調要印象深刻得多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生在以后做其他實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。

四、利用信息手段歸納整理知識，加深學生對知識的理解應用。

復習課中涉及的內容多、容量大，學生不容易把其知識條理化。老師串講覺得費時費力，也覺得枯燥。如果用CAI動態再現實驗和有關文字表格圖像，能喚起回憶，使知識系統化，而且鍛煉了學生的思維能力。又如傳統的復習課是教師邊講邊板書，往往耽誤許多課堂時間，還會打斷學生思路，不能很好達到預期效果。如果將知識結構預先輸入計算機，復習時邊將邊顯示，及時幫助學生歸納和總結所學的知識，在頭腦中形成知識框架，使知識系統化、結構化。

利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力。化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習題，課上集體練習，及時出示答案，并合理設置聲音、動畫，增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動得多，而且教師在分析講解時完全是動態的，故能達到較好的教學效果。