英語教學實踐中的詞匯法

吳紹杰

摘要：詞匯在英語學習中的重要性。就是提高說話者的交際能力和交際水平，因此掌握和擴充詞匯量是實施其重要性的唯一途徑，掌握的詞匯量與學習英語的效果是成正比例的，詞匯量大，效果越好..

關鍵詞：詞匯法 詞匯教學應用與研究

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（B）-0000-00

俗話說，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。我們都知道熟練的運用一種語言，掌握大量的詞匯是非常必要的。因為詞匯是語言的三大要素之一，是語言賴以生存的支柱，語言學家把詞匯比作是語言的重要器官和血肉，可見詞匯在英語學習中的重要性.沒有詞匯是無法表達任何東西，詞匯是語言中不可或缺的重要部分，因此，英語詞匯教學越來越受到教育者的關注和青睞.進一步確立了詞匯教學在英語教學系統中的不可替代的重要地位和作用，要想建好英語這棟高樓，必須把磚瓦----單詞不斷累積才行.因此，在英語教學中，如何提高英語詞匯教學，使學生自主的記住單詞，是我們每個英語教師應該認真思考的一個問題。

一.詞匯的重要性。

理論認為，“大量的再認詞匯是培養語言技能的基礎。”在我們這樣一個缺少外語環境的地區學習英語，離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握便無從談起，交際能力的培養也必將成為無源之水，無本之木。毫無疑問，詞匯量是制約外語學習效率的重要因素。

在多年的英語教學實踐中，常遇到這樣情況：隨著教學難度的增大，學生的英語成績下降。究其原因，主要是跟不上日積月累的詞匯增長。

二.詞匯教學的差異與制約。

由于存在地域環境，家庭環境等方面的差異，給英語詞匯教學帶來一定的制約和不利的影響。

.同時，沒有英語基礎，給詞匯教學增加了難度。從事英語教學工作，經過這幾年的教學，我發現教這門不是高職學生的專業課的學科困難很多，壓力很大，他們對英語的疏遠，甚至拋棄，遠離英語，讀單詞難，記單詞更難，久而久之，詞匯教學就成為英語教學的重要難題。

如何更好地使詞匯法教學應用于英語教學實踐中，是所有英語教師必須，更是迫切需要思考的問題。

三，培養學生持之以恒的學習態度。

學習英語要堅持記憶為首。無論做什么事要想達到預定目的，就要有堅持不懈、鍥而不舍的精神，使學生保持良好的學習興趣，堅持始終如一的學習習慣。在英語教學中，還鼓勵學生大量閱讀、朗誦課文， 運用習慣用語，利用重要句型進行兩兩對話。這樣降低了學習英語的難度，提高了成績。

四.克服遺忘，鞏固記憶。

我們應科學地安排復習的次數，先密后疏，做到遺忘之前主動進行復習，做到科學地、快速地、牢固地記憶單詞。卓有成效地提高記憶效率，與遺忘作斗爭。

1.培養良好的記憶單詞的意志力，記憶單詞是一項艱苦的勞動，特別是記那些重現率低，讀起來拗口的多音節詞，須具備一種堅忍不拔的精神。對長的、難的詞，自制單詞小卡片，進行單詞搬家游戲，并采取組與組的競爭方式，充分調動學生記憶單詞的積極性。

2.利用良好的記憶時機，教學生養成早讀的好習慣。好的記憶習慣形成了，也有利于其他科目的學習與記憶。

3.課堂上多手段、多形式進行單詞記憶。在記憶中，特別強調音、形、義、性的全方位記憶。培養學生注意力高度集中，靜下心來，排除一切干擾，全身心地投入到記憶中。

4.自我管理、自我監察策略。教師應引導學生懂得選擇、安排好自己的學習環境來促進學習，并及時改正自己學詞匯中的錯誤的方法。

5.自主性學習和研究性學習的結合。是培養學生自我評價和反思。教師還應該幫助學生定期的總結自己學習詞匯的成功經驗以及失敗的教訓。一般來說，每個月都應安排一次詞匯檢測和競賽。對學生課外閱讀中詞匯掌握的情況也應定期檢查，每次競賽或測試后，使學生總結分析自己這一段的學習情況，找出最適合自己的學習策略。

（1）翻譯和使用詞典。最簡單的策略是合理利用母語和查字典來理解和記憶詞匯。

（2）歸類和記筆記。教給學生基于單詞的共性、把單詞進行重排、重組，利用此機會交給學生懂得構詞法的知識，可以大大提高記憶單詞的效率。

（3）猜測、演繹、推測。查字典固然是解決生詞的有效途徑，但是在閱讀中學習單詞切忌背詞典，必須學會根據上下文猜單詞的技巧。

（4）重復和實踐。心理學家認為，學習就是和遺忘作斗爭，應科學、合理分配時間，對學過的單詞進行復習、鞏固。為了加深印象，詞匯鞏固應放到實際運用語言的過程中，做到詞不離句，句不離篇。引導學生在說的過程和寫作過程中用到所學的單詞。

教學是一門技術，更是一門藝術。學習也無定法，因為學生是活生生的有個體差異的個體。教師和學生都應在實際的教學過程中不斷地總結嘗試，幫助學生找到適合自己的學習詞匯策略，使學生的詞匯學習更上一層樓.重要的是有效訓練學生詞匯學習。

五，注意學習策略

教師的首要任務是有意識的，并根據不同的學習任務，精心設計教學活動，加強對學生的詞匯學習策略的整體長期的訓練，能使學生在有限的時間內收到事半功倍的效果。以詞匯積累為主線，擴大詞匯量，提高學習效率。教師首先學習一些策略對學生學習詞匯作用最大。學生形成有效的詞匯學習策略需要必要的訓練，此重任對教師責無旁貸。課堂既是傳授知識的主要陣地，更是教給學生學習方法的主要戰場。俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。所以教師應把學習策略的訓練放在突出的位置，有計劃的滲透到教學的各個環節，形成慣例。

1根據印象記憶法。每個單詞在第一次見面時，一定要仔細講解并且牢記.每個單詞在本周內切實解決好，決不可泛泛而過，將希望寄托在期末總復習上。生詞弄成“夾生飯”，日積月累，不知不覺欠下了大量的“生詞債”。

2，根據循環記憶法。將所學單詞分組排列，每組3至5個，先小循環，后大循環，多次重復。學生可根據情況自行設計，將單詞編碼，寫成卡片，隨時記憶。

3根據重點詞匯記憶法。書中的黑體單詞得四會：會讀，會拼，會用，會聽。特別是用法及派生詞得專門記下來。

4利用實物記憶法。在課堂教學中盡可能利用實物進行教學，教師的書包就像魔術師的道具一樣，把學生學習、生活的空間布置成單詞環境。通過使用圖片等道具，進行實物教學，使單詞記憶的氛圍更加濃厚。此法特別適合高職英語zoom in 中的warm up部分，因他們詞匯量不大，并與生活有密切聯系，可以使記憶與學習英語的興趣倍增。

5根據情景記憶法。讓學生了解單詞的英漢而進行動作的再現，以幫助記住該單詞。比如swim—游泳，一個學生看完后，上講臺做游泳的動作，嘴里念著swim，讓其他學生猜漢語，讓學生一邊看表演時，一邊記住了單詞。

總之，學無止境，教無定法。英語詞匯法在教學中的合理應用，會推動中國英語走向成熟，因此，針對詞匯教學的這一重大作用，必須在實踐中把以上詞匯法的技巧有機的結合起來，以上詞匯法是相互補充，而不是相互獨立、同時，我們還要勇于探索 挖掘新方法、，一定能找到更加科學、有效地詞匯教學方法。在以后的英語教學中，把英語詞匯教學的內容與其它學科的內容結合起來，比如，認知心理學，跨文化交際學等社會學科進行交叉融合，會達到更加理想的效果.

參考文獻：

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