關于研究生個性化科研引導的幾點思考

胡春玲

摘要：當下關于研究生個性化科研引導的研究很多，但是提出的理論大都是關于研究生教育體制與管理方面，較少提到導師在研究生個性化科研引導與培養過程中的具體作用。為了解決導師與研究生在個性化科研引導與培養過程中的實際存在的問題，本文提出了相應的一些觀點。

關鍵詞： 研究生教育 個性化 科研引導

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（B）-0000-00

1、引言

從人類社會的進步角度看，本科生的作用主要是在知識的傳承和使用，而研究生教育作為教育體系的最高層次，它是創新型人才培養的核心環節，承擔著培養創新型人才的重任。而現今隨著社會時代的改變，傳統的精英培養模式也需要在研究生擴招、社會需求多樣化的形勢下作出改變。所以很多高校的研究生培養方案也進行了相關修訂，各高校本著優化學科結構、突出學科特色、提高辦學效益、培養高素質人才的原則，遵循研究生教育的自身規律，優化資源配置，改善培養條件，促進學科交叉，促進優質資源共享，為研究生創新研究提供更優良的環境條件，滿足國家經濟建設和社會發展對各級各類高層次專門人才的需要。這就要打破以往單一化的研究生教育、教學模式， 嘗試對研究生進行因材施教，注重發揮研究生個人才能和特長，開辟創新型人才的培養途徑。對于那些個性突出、有專長或特殊才能的研究生加以個性化、多樣化培養，以適應人才市場的不同需求。

2、個性化科研引導的目的及意義

對于研究生教育，導師的管理是一方面，還要有學生積極性的激發和調動，要求研究生樹立明確的目標和長遠的職業規劃，所以個性化研究生培養計劃的實施效果取決于教育主體的雙方——導師與研究生，導師和研究生在計劃實施的過程中要有各自的角色定位。導師的性格、品行、學時視野、學術思維方式、學術分析能力、為人處世等等各個方面是會對研究生留下印象或烙印的，甚至有些影響對于研究生后來的發展和成長是非常重要的。所以研究生的導師制培養方式，本質上是希望通過這種方式影響研究生的。

對研究生的個性化科研引導就是導師根據研究生的學術興趣、知識結構、能力水平，在科研過程中對研究生進行個性化的引導，最大化發揮研究生的主觀能動性和創造性。同時，在研究生的科研培養的過程中，不僅需要有利于其學術個性形成的科研環境，而且需要多樣化、個性化的培養途徑。個性化科研引導與培養必須是導師和研究生雙方的共同努力，既要有導師的正確的、合理的、人性化的引導，又要有學生的主觀的、內動的、自覺的實踐。因此，導師不僅需要對學生進行科研和學習上的教導，還要對學生就情感、思想、生活等方面進行交流，這些引導和交流往往是自發的，也是必要的。

3、導師和研究生在個性化科研引導上的角色定位

導師和研究生是個性化科研引導與培養過程中的主要角色，通過本文筆者管理研究生教育發現，其實對于理工科學生來講，選好一名合適的導師是非常重要的。每位導師都有自己特定的研究方向，研究生在選導師的時候，一定要根據自己的特長和實力選擇導師，要了解導師的具體研究方向和脾氣秉性。因為研究生的導師和本科的老師是截然不同的兩種概念，導師可能是你一生追隨的榜樣，是亦師亦友的典范，是你事業上的再造父母，所以我們要投入一定的精力來找對人。

有很多研究生在選完導師后，可能也有滿腔熱情投入到研究生學習中去，但是由于很多原因造成導師安排的工作完成不了。比如說不會熟練使用科研工具，科研方法不恰當，學習效率低，缺乏自我約束力和科研敏感度。引起這些情況的原因有很多種，有一些是由于導師引起的還有一些是研究生自身的情況引起的。比如說導師對研究生的引導限于單一的教學科研型，沒有針對某個具體的課題，阻礙了研究生培養模式多樣化的形成，這樣就會導致研究生沒有明確的科研目的，沒有合理的科研具體規劃，參與學習的興趣不高。而由于現在導師們通常很忙，研究生們與導師當面討論的機會通常不是大家想象的那么多，特別是當前每位導師帶那么多的研究生的情況下更是如此，所以這樣就會導致導師與研究生溝通不及時，對研究生科研現狀不了解，對研究生的引導不全面，很難發現研究生在科研過程中暴露的問題。但是，即使研究生有機會可以與導師面對面討論，但是由于導師對研究生的一些研究內容生疏或者研究生自己沒有很好的吃透研究內容，描述不清楚研究過程中遇到的問題，這樣的話很多時候倒是也很難給出恰如其分的幫助。

因此，基于各種原因，在科研工作上學生和導師的定位一定要準確，它們不再是簡單的教和學的載體，而是要求學生有足夠的學習主動性，提高研究效率，仔細閱讀并理解國內外的文獻著作，具有明確的研究思路。對于導師來講，要利用過往研究的豐富經歷指導學生，并為他們創造一個良好的科研環境。

4、導師對研究生進行個性化培養應采取措施

一個具備良好素質的研究生的科研能力的體現是他在明確個人的科研需求的前提下，根據導師給定的研究方向及關鍵詞，獲得所需要的知識或科研信息的過程。

科研過程中，研究生在導師循序漸進的引導下，對個人的知識進行管理，促使個人所具備的隱性知識和顯性知識形成螺旋向上的相互轉化關系，不僅能提高個人科研知識的數量，而且可改善個人的科研知識質量，從而幫助研究生逐漸形成個人的科研知識體系。那怎么樣才能做到這些呢？必須需要研究生和導師的共同努力，從以下幾個方面來實現：

（1）在研究生科研活動中，導師應轉變觀念，強化個性化培養意識，打破以往單一化培養模式，不能僅停留在發表過幾篇文章，而應該培養學生為本專業領域做貢獻的能力。并且導師應注重與研究生的交流，以便及時發現問題。這些交流和引導既包括課程與科研的引導，也包括思維方式與學術交流技巧上的引導。同樣導師積極資助研究生外出開會、講座、提供培訓課程等工作，對提高研究生的學習興趣有著積極的意義。

（2）充分考慮研究生的知識背景、興趣愛好、智商情商等特征，充分利用不同個體的特長，優化組合，強調專業能力基礎上的能力多樣化、個性化，培育團結協作的學術創新團隊。研究生的進步很多都是從彼此學習過程中獲得的，既然如此，研究生們之間的團結顯得很重要。并且在科研過程中，研究生依靠搜索工具自主搜索所需資料，獲取、整理科研資料的效率低，且收集到的科研資料不一定能完全滿足其科研的需求。而導師及師兄師姐所提供的科研資料更具針對性與實用性，對研究生科研效率的提高有很大的幫助。所以定期召開組會，強化研究組教育和管理理念，強化研究組文化，是一個重要內容。

（3）研究生在導師的個性化引導下，努力學好本專業的基礎理論知識。在基礎理論學習的過程中以自學為主，注重梳理個人知識，加強個人知識的積累，勤于思考，參與學術討論。只有積累了足夠的知識，在課題研究的思路方面與導師交流時才能互相商量，探討學習。

（4）研究生要合理規劃時間，注重實踐操作，培養個人動手及動腦能力，著重培養自己的獨立性、創新性，即發現問題、提出問題并解決問題的能力，培養獨立的思維方式，將個人的個性發展與學術創新緊密結合。任何研究生都應該盡力超越他/她的導師，在基礎知識的積累上，也許暫時無法超越導師，但是，在創新能力上應該力求超越導師。

（5）研究生若對導師有怨言，導師必須承擔主要責任。導師理該檢討自己、盡力改正之，從而為相關研究生創造一個和諧的研究氛圍，否則，這些研究生滿腹牢騷、什么研究也做不好的，這樣對研究生本人無益，對導師亦無益。

5、結束語

導師如何培養研究生直接關系到研究生的質量，研究生教育屬于個性化教育，每個單位、甚至每個導師在研究生培養過程中都多少帶點自己的個性特征。導師對于不同的研究生，在學術規范、實驗技能、閱讀與寫作能力、發言能力、科研思維能力上的培養都要做到因人而異。這樣才能培養出真正意義上的具有個性的研究生。

參考文獻

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