“設疑”在高中數學課堂教學中的應用

矯曉鳳

由于傳統的高中數學教學模式已無法有效提高課堂教學效率，需要教師更新教學觀念，在了解學生特點的基礎上，采用新型教學模式，提高數學課堂教學有效性，真正完成新課改對高中數學的要求和目標，始終做到培養學生的數學思維為根本.采用“設疑”在高中數學課堂上已取得明顯效果，真正提高數學課堂教學效率和質量.

一、“設疑”在高中數學課堂教學中的作用

在高中數學課堂教學過程，合理利用“設疑”這種教學方式，有助于集中學生精力，幫助學生更好的思考數學問題，進而在問題中理解知識點，提高學習效率.

（一）有助于集中學生精力

教師要想提高數學課堂教學效果，就需要讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，投入到課堂教學中來，真正引導學生進入學習狀態，進而更好的激發學生的認知欲望，滿足學生的求知欲.采用“設疑”教學模式，有效的將數學教材內容傳達給學生，讓學生可以帶著問題進入課堂，提高學習效率和質量，久而久之，學生的數學成績也得到明顯提升，更加熱愛學習數學知識.

（二）有利于啟發學生思考

教師運用合理的教學方式來啟發學生思考數學問題，首先要自己全面研究教材內容，結合學生特點設計出更好的教學方案，盡可能為更多學生創造發揮自己能力的機會.“設疑”教學模式，可以直觀的將學生帶入課堂中來，為學生創造良好的教學氛圍，更加喜歡數學課堂.同時，還可以讓學生養成對數學問題的意識，進而去發現數學問題，之后通過自己的努力一一解決這些問題，遇到棘手的問題時還可以請教其他同學和教學，直至將數學問題真正解決，吃透數學知識.只有讓學生帶著自身學習中遇到的問題，才能不斷取得進步，將學習上碰到的問題通過合作討論的方式逐一解決，不斷提高數學應用能力和水平.“設疑”這一模式，主要是為學生提供良好的解惑平臺，為學生展現自我解決數學問題的能力創造一個機會.

（三）有利增強學生理解力

在數學課堂教學中，經常會出現這樣一個現象，學生對教師講過的知識點和例題做的游刃有余，而碰到題目稍作更改之后就不知道正確的解題思路是什么，沒有真正透徹的理解知識.這種現象的出現主要是因為教師沒有教會學生問題的本質，使得學生的理解僅僅聽留在表面，沒有讓學生吃透數學知識內容，對數學基本概念理解不透徹，使得題目換個角度就不會解答了，沒有真正教會學生融會貫通的數學解題技巧，這樣下次再遇到同類型題目，也可以從容應對，增強數學理解力.

（四）有助于養成良好習慣

高中數學開展“設疑”教學，可以更好的幫助教師來監督和管理學生的學習成果，教師可以在有限的數學課堂教學中，給學生留點時間讓學生自己開動腦筋去消化教材內容，而對那些教學大綱里重點提出的內容，要花多點時間去講解，真正教會學生理解其數學原理.教學還可以在下課時可以布置給學生一些數學作業，針對本課重點內容所出的題目，讓學生檢測自己的學習效果，及時了解自己的數學水平，在學習及時發現數學問題和養成解決數學問題的好習慣，體驗在解決問題時的成就感和喜悅感.

二、“設疑”在高中數學課堂教學中的應用

（一）在問題中開展“設疑”

在高中數學教學中，教師需要給學生創造一個良好的學習氛圍，最主要的是平等的師生關系，只有在平等的基礎上學生才愿意說出數學問題，特別是一些好的學習方法，從而實現共同進步.同時，教師要想學生多提問，需要建立一個問題激勵機制，多鼓勵學生提出自己遇到的數學問題，進而提出與其他同學不同的意見和建議，鍛煉學生的思維能力和水平.在“設疑”教學中，教師要學會互換角色，更加深入的了解學生的想法和思路，在準確找到學生的學習水平之后，才能創造出更好的教學方法，提高學生的數學水平.教師在講解初等函數時，教師就可以提前布置教學任務，讓學生自己預習教材內容，并找出指數函數，對數函數和冪函數的異同點，學會區分好三者之間的不同，加上大綱的要求，給學生布置幾道典型例題，提高學生對知識的理解程度.

（二）在重難點中用“設疑”

高中數學教材內容有些是比較枯燥乏味，學生學習起來很困難，特別是一些較為抽象的數學概念，讓學生無法真正理解概念，降低學生的數學學習效率和質量.這時就需要教師對教材內容中難點內容加以拆分，將難點內容一一分為若干個簡單的數學知識，進而組合起來，讓學生更容易理解數學知識，增強學習數學知識的信心.這樣一來，學生更加愿意在課堂上表達自己的觀點，更加大膽的說出自己的解題技巧，供所有人分享和借鑒.教師在解說解三角形這篇內容時，可以先讓學生去熟悉教材內容，搞明白正玄定理和余弦定理之后，再學會加以對比，更加深刻的理解這兩個數學定理的異同點，利用一些簡單的例題來檢測學習效果，通過“設疑”的方式讓學生明白教學的重點內容和難點內容.

（三）在易出錯地方“設疑”

學生剛接觸數學教材內容時，對一些抽象難懂的知識學得會比較辛苦，犯錯也是難免，只有在錯誤中才能更好地發現自己的薄弱之處，這時教師就可以利用學生答題錯誤的知識點開展“設疑”教學，加深學生的印象，真正掌握和理解知識內容，學會數學知識中典型的解題思路.教師還可以集中學生的課后作業，將里面相同的錯誤之處單獨羅列出來，在講解和徹底分析之后讓學生嘗試再做一遍，解決心中的疑惑，提升數學學習水平.在出錯率較高的題目中總結和歸納數學解題技巧，發現這些出錯率較高的原因是由于學生沒有仔細學習數學基礎概念，沒有真正理解數學原理導致的，這時教師就需要單獨抽出一節課的時間，給學生重新梳理一遍數學概念，之后加上一些典型練習題的學習，真正能幫助學生掌握知識點.學生在學習《等差數列》時，經常出現題目做錯，將等差數列看成等比數列，使得整個題目的解題思路出現錯誤，這種錯誤一定要避免，才能真正提高學生的數學解題水平.

結束語

總之，在高中數學教學中，采用“設疑”教學模式，要求教師在正確引導學生學會理解數學知識點的前提下，用更多的題目來練習學生對知識點的掌握程度，教會學生學會融會貫通，培養學生的數學思維，讓學生養成獨立自主的學習習慣.