尹穎堯
“清華大學的學業(yè)評價體系從百分制改為等級制,
是為同學們,尤其是成績排名靠前的同學減負。”
在清華大學電子工程系直博生王儂看來,
針對5字班(2015級)及以后的清華本科和研究生的
“建立促進學生全面發(fā)展的學業(yè)評價體系”改革,意味深長。
根據新的評價體系,
課程成績以A+、A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D+、D、F形式記載,
其中,獲A和A-的人數不超過該課程修讀總人數的20%,
獲得F(不通過)的學生比例則不設要求。
新學期伊始,王儂擔任了5字班(2015級)本科新生的輔導員,以他經歷的百分制為對比,他向所在班的新生們“揭密”等級制。
在此前的百分制下,清華學生,尤其是院系年級排名前50名的,對考試的每一分都非常在意,畢竟考分與GPA(學分績)掛鉤,影響著獎學金、保研、留學、求職……有的同學考了98分,卻耿耿于懷于未得99分,為此,他們會找到授課老師,苦苦相求增加1分;而考了99分,會不滿于未得100分。
為了能得高分,有些同學會在選課上下功夫,對容易過的“水課”趨之若鶩,有同學故意在英語分級考試時考砸,分到慢班,再輕松考個高分……為了出高質量試卷拉開同學間的分數檔次,出題老師也是絞盡腦汁,導致清華必修課考試的兩大特色:難與偏。而為了多得一分,清華同學們寧可刷夜,也不可放過教材中的一個知識點的末梢細節(jié)。同學——分數——老師——試卷——同學間形成了惡性循環(huán)。
看起來同學們被分數“綁架”了,從而思考知識點及其相關的東西的時間不足。
價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授,這是清華大學新推行的“三位一體”教育模式。王儂認為,追求分數只反映其中一點:知識傳授。而過于在意分數,時間幾乎都花在對一個個知識點的掌握上,顯然難以顧及價值塑造和能力培養(yǎng)。等級制恰恰就是給清華成績好的同學減負,讓他們從繁重和繁瑣的知識點中解脫,因為98分和99分其實是一個等級,從而能把更多精力用于創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造。王儂把自己對百分制和等級制的理解告訴同學們——不必糾結于一分二分,花更多時間思考,用于“創(chuàng)”上。
與清華大學一路之隔的北京大學,多年來一直都在給北大學子減負——減少本科期間的最低總學分。相比于清華大學四年制本科培養(yǎng)方案的最低總學分170,北京大學的最低總學分少了約30個,僅為140左右。
中文系大三學生常語之就是北京大學總學分減少改革的“受益者”,她直言現在的140學分,她和身邊的同學們都持贊成意見,因為學分的減少意味著課時會隨之減少,大家的課表會稍微松散些,有更多的時間做其他事情。
但一項好的政策一開始未必能取得百分之百令人滿意的效果,常同學發(fā)現,不少同學沒有充分利用好這項政策,又自己給自己“增負”。為了應對實習、就業(yè)等現實問題的壓力,他們紛紛選修雙學位。上了大二,常語之選擇了修社會學雙學位。她說,像她一樣修雙學位的同學越來越多,僅修經濟學雙學位的北大學子每年就有七八百人,其他很多院系招收規(guī)模不大,但加起來數目也頗可觀,每屆北大學生3000名左右,修雙學位的學生比率近乎一半。據常語之介紹,兩年前北大的雙學位學分經歷了一次上漲,現在基本在50學分左右,“140+50,課業(yè)壓力還是挺大的。”
在常語之看來,很多北大學子多多少少都覺得活在緊張和壓力之中——大一攢夠成績保證大二能修上雙;大二大三爭取外出交流的機會,還會考托福雅思為將來做保障;大二大三積累科研經歷,假期甚至開學的日子就開始實習……每個階段都有忙碌的事情,較“主流”的學生莫不如是。
常語之認為,學分減少確實給學生們帶來了自由選擇的機會,也確實會有人從中收獲、體驗不一樣的大學生活的機會。只有這些真正知道自己想干什么的同學,才是北京大學總學分減少改革的真正受益者。但身邊這樣的人現在看來還比較少,她也很欽佩這樣的人。
清華輔導員王儂也認為,清華大學新的學業(yè)評價體系最大受益者是班級的前三四名的同學,即院系排名前50名的同學。他們真正得到減負,因為不必為98、99這樣的一分之差糾結。