新形式下農機培訓的思想工作分析

張凱

[中圖分類號] S23 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2015）11-0241-01

新形勢之下，農機培訓緊密關聯著三農，歸屬必備的環節。社會進展的態勢下，農機培訓尤為側重新穎的思路，注重思想工作。從現有狀態看，培訓涵蓋著偏單調的范疇，例如拖拉機的駕駛。存有淡薄的認知，村民很難去接納體系化這樣的培訓，缺失必備的熱情。化解這些疑難，新形勢之下要摸索更為適宜的培訓路徑，強化思想工作。

1 解析現有的培訓狀態

蒙城縣農機學校緊密協同縣區以內的培訓類部門，履行了平日內的培訓職責。設定培訓的新路徑，面對著市場的新要求。真正立足農機，創設了最優的總成效，協同社會來增添總的收益。培訓可獲取的成效涵蓋了多重范疇，融匯了社會及經濟類的實效。從現狀看，農機學校側重接納新時段的農機類技術，吻合了科技興農。然而不應忽視，現有培訓仍傾向去培育駕駛員、駕駛的農機手，授課內涵偏單調，并沒能完全契合真實態勢下的市場需要。新的形勢之下，唯有創設多層級架構下的辦學路徑，才會顯出獨有的配套優勢，延展辦學的總規模。

例如：初始培訓的流程內，缺失了接納進來的足量生源，尤其是駕駛員。變更產業結構，拓展了區域之中的種植總面積，就要增設更多的機械類用車、運輸類的車輛。這樣的情形下，拖拉機顯出了局限，駕駛員也縮減了固有的數目，不愿再去接納培訓。培訓內容單一，設定出來的培訓時段顯出了沖突，存有多樣的弊病。此外，培訓進展顯現出來的總水準仍沒能平衡，沒能化解最為關鍵的疑難。培訓體系缺失了內在的調和，缺失完備的成套設施。

2 思想工作依循的總體指引

思想工作有著明晰的指引，依循總體的導向，它要有著超前的優勢。從現狀看，歷經了長時段的變更，農機培訓顯現了新的優勢。伴隨思維的變更，要化解凸顯的新疑難。思想工作設定了總體的指引，要有超前優勢。變更經濟結構，著手去調配復雜的多重利益，這樣才會吻合轉制的總指引。培訓依循的思路整合了多層次，要強調客觀性。緊密圍繞大局，思想工作表征著這一時段的總體走向。依循發展的指引，維持了培訓架構內的總體和諧。

做好思想工作，延展了涵蓋的范疇并增添深度。思想工作應能折射出真實情形下的培訓形勢，要擁有實效性。思想工作應被融入平日內的一切細節，創設優良的培訓氛圍，化解培訓之中的潛在矛盾。

2.1 摸索新穎的流程及途徑

新的形勢之下，培訓不可脫離思想指引，思想工作凸顯了活力及生機。依循總體的指引，創設出來的新流程要有著新穎特色。詳細而言，摸索得出的新途徑含有如下：

2.2 緊密銜接著指引及行動

思想工作選出來的指引者多為干部，也含有組織者。完善思想指引，要不斷去變更舊式的流程，思想引導及平日內的行為應被緊密銜接在一起。規避行動之中的偏差，真正去樹立榜樣，才會凸顯最佳的指引價值。切實去以身作則，為學員樹立可參照的榜樣，糾正日常之中的細微偏差。先要教育自身，才可獲取期待中的指引實效。

2.3 創設平等的總氛圍

農機培訓之中的思想指引依循平等及民主，供應了表述見解必備的時機。創設平等氛圍，借助多樣的路徑予以表述意見，澄清某一疑難。思想工作擬定的流程內，要延展多樣的表述渠道，真心去關愛村民。不可照搬套路，要耐心予以疏導并指引，不可套用擬定的僵化規程來單一管控。

2.4 貼近平日的村民生活

思想指引應能貼近日常，要吻合最大范疇的平常生活。唯有貼近生活，才會激發接納培訓的厚重興趣，摒除單一的培訓。接納新穎的視角，要延展培訓涵蓋著的視野，添加內涵并增添針對性。應當明晰的是，思想工作融匯著多樣的細節，不可單純去應對查驗，也不可注重最短時段的凸顯成效。長期實踐表明：培訓要增添針對性，辨析潛在的認知規律。唯有摸索得出認知的規律，才能尋找出更有成效的工作路徑，推進培訓進步。

3 新形勢之下的培訓成效提升

最近幾年，科技進展的速率在提快；與之相伴，農機駕駛要提升總的水準，培育更優良的操作人員。要適應機械化，做好各時段的細節培訓，應當明晰現有的新形勢，推進培訓成效的提升。

3.1 增設更完備的條件

蒙城縣農機學校采納了如下的變更途徑，增設完備的培訓條件，這樣培訓可得更優的新人才。擬定了各時段的培訓規劃，增設研討類的培訓班，協助學員去提升學歷。添加進來的新設備創設了更為完備的條件，改進辦學條件。例如：培訓必備的新農機之中，增設了挖掘機搭配的檢修類用具，預設了專用的培訓類場合。投入足量的金額，拓展了教練場地，搭配基礎設施。采納新時段的電化教學，選購了電教必備的新穎信息設備，增設成套的固定資產。增添足夠的投入，創設了更優的培訓形象，延展了培訓影響。

3.2 靈活采納多樣的培訓

抓好培訓之中的根本，服務于區段內的一切農戶。農機校應能傳遞新態勢下的農機類知識，注重去傳授根本技能。伴隨產業變更，農機經營也變更了舊式流程，采納了作業必備的新途徑。積極探究并摸索，靈活考量了篩選出來的培訓對象、細微的水準差異。這樣的基礎上，靈活調配平日的培訓，增設多樣的模式。模擬了真實情形下的農機操作，激發認知興趣。協同關聯的部門，增設了修理工特有的常規培訓，提升了常態修理的水準。做好日常培訓，不可脫離創設出來的大環境，也要著手去變更內在機制。

3.3 供應更高層次的師資

現存培訓之中，師資隊伍要擁有更優的總水準，構架相對適宜。唯有提升師資，才會供應更高層級的農機類培訓。詳細來看，師資要擁有職責認識，能夠真正去擔負職責；擁有累積的培訓經驗，嘗試過農機類的實踐，能把根本機理及實踐緊密銜接在一起。現有這樣的培訓主體多沒能經由資質的查驗，資質并不合格。對于此，要嚴格去查驗應有的培訓資質，創設厚重的培訓氛圍。側重各時段的考核，測查真實的師資層次。側重農機類的調研，搭設互通及交流依托的橋梁。

結語

若要科技興農，不可缺失本源的思想指引。提升農機范疇的技術水準，設定日常流程內的農機培訓，就要接納新的認知，提升思想層次。延展培訓的范疇，不斷添加新穎的內涵。依循科學發展特有的總指引，統籌并歸整一切的培訓資源。創新思想工作，從本源上推進日常的農機培訓，借助新穎技術來拓展農機可創造的產能，協助村民增收。