文言文中“古人悟，現代教”的個性化教學

張煒華

摘 要：文言文作為高考必考的內容之一，作為華夏文學的精華，如何激發學生的學習興趣，調動他們的積極熱情，陶冶他們的高尚情操，是高中教師重要的教學目標和重要研究課題。就目前存在的學生畏學、教師輕教困局，急需尋找一個新的有力的突破口，為文言文的教學譜寫新的篇章。就多年的教學經驗，談了文言文中“古人悟，現代教”的個性化新教學，以便和廣大教育同仁共探討，共進步。

關鍵詞：高中文言文；個性教學；策略分析

高中文言文，無論學生還是教師都視之為一大難題，是語文教學中，尤其是高中階段學習的一個死角。對于學生而言，文言文生僻字多，表達委婉，不符合現代白話文的表現方式，造成學生畏懼文言文。再加上，現在教師的教學方式過于傳統單一，無法調動學生的學習興趣，使文言文的學習每況愈下。對于教師來說，面對學生消極沉悶的學習狀態，尋找不到合適的教學方法，苦于教學效果不甚理想，文言文的教學熱情日漸消退，輕視文言文的教學設計，將重點轉移到語文的其他方面上。高中文言文的學習和教學猶如打入“冷宮”，舉步維艱。

就目前高中語文教學中文言文教學的困境，最主要的是教師要改變以往傳統的灌輸教學觀念。既要融入個性化、現代的教學方式，又要把握好學習文言文，領悟古人的教學目的，即“古人悟，現代教”個性化新教學。

一、古人悟，把握首要教學目標

現在受新課程改革發展的影響，絕大多數教師忽略了教育學生學習古代發展，領域古人思想，豐富和培養學生人文情懷的教學目標，一味地追求教學方式和教學內容的新、多，最終由于實際受限或是操作不科學，導致教學活動虛浮夸大，教學效果沒有根本上的改善和提高。這就要求任何的文言文教學活動都不能脫離首要的教學目標，以啟發學生體會古代文人騷客的思想情懷，塑造個人崇尚的人文素養。

二、現代教，煥發困境教學生機

所謂的“現代教”，就是要求教師在原有的教學模式上，注入新穎的、現代的教學因素。首先，教師要注意學習和留心當前好的教學案例，不斷充實自己的個人魅力，豐富創新教學技能，激發學生興趣。其次，學生也要發揮主動性，其中教師要起到正確的引導作用，讓學生真正地融入學習中。教師可采取分組學習、主題班會、課后交心等，提升學生的主體位置，培養學生的良好習慣。最后，就是要注意現在多媒體技術，現代教學語言和現代教學工具，以輔助更生動的教學，提高學生的學習樂趣，使文言文教學真正寓教于樂。

編輯 韓 曉