信息技術在高中語文課堂中的應用

李述金

摘 要：21世紀的今天是網絡的時代，網絡技術迅速發展，同時也應用到社會上的各個領域，尤其在教育領域，信息資源的多樣化、豐富化，帶動著我國教育事業的穩步提升。在近幾年，教育不斷的改革，計算機網絡技術已經深入教學中。以高中語文教學為例，研究在信息技術快速發展的背景下如何提升高中語文教學質量，并針對信息技術在教學中存在的一些問題進行分析，希望能加強高中語文和信息技術的聯系，采用科學有效的方式，提升我國高中語文教學質量。

關鍵詞：高中語文；信息技術；應用

隨著教育改革的推行，更加重視信息技術教學，信息教學的主要特點是它集文、色、生于一體，有效地實現了教學的科學化和信息化，更產生了一些新穎獨特的教學模式，如，多媒體技術教學、互動式教學等等。隨著信息技術逐漸地融入課堂，引來了豐富的資源，學生可以利用這些資源提升自己的文學修養，教師可以利用這些資源對課堂的延伸進行深入的研究，拓寬學生學習的領域，開闊學生的視野。

我們拿信息技術教學和傳統的教學模式進行比較，就會發現信息技術教學所具有的一些優點是傳統教學模式不可比擬的，其最大的優點就是將抽象的知識變得生動形象，便于學生的學習，而且學生利用信息技術自學的能力也會增強。

一、現階段我國高中語文中的信息技術教學

1.教學內容不明確，主次不分

在信息技術的高中語文教學中，教師將信息技術作為教學的全部，在教學中完全脫離教材，由于信息技術涉及的方面比較多，而且信息資源比較復雜，很多教師都是在盲目的運用，沒有明確的教學任務和教學目標。

在教學中利用信息技術在網上采取大量的資源，而這些信息最大的特點就是比較復雜，良莠不齊，教師不對此進行過濾，全部地傳授給學生，在這些資源當中有一些對學生的學習有所幫助，但有的對學生的學習發展并沒有幫助。所以，教師在利用這些信息資源時一定要進行過濾，篩選一些適合高中學生的，對學生學習發展有幫助的資源。

2.教學中太過于重視信息技術教學

在現今的教學中，教師太過于重視信息技術教學，放棄了那些科學的教學模式。信息技術教學其實就是一種輔助教學模式，并不是主要的教學模式，所以教師要理解其內涵，不要盲目地追隨主流，采取科學有效的教學方式，再利用信息技術輔助教學，將會產生意想不到的教學效果。在教育的今天，信息技術教學是教育發展的主流，這就導致很多教師盲目地追隨主流，將語文教學融入信息技術教學中，這就導致教學的漫無目的，教學的任務、目標不明確，導致教學的效果不容樂觀。

二、信息技術在高中語文教學實施的途徑

1.在課堂上采取任務驅動教學模式

要想實現信息技術在高中語文教學中的有效實施，就必須先將其特點與傳統的教學模式特點進行比較，分析其優點。通過比較我們就會發現，信息技術教學具有極強的時代性，這是傳統教學模式所沒有的，而且這也是和傳統教學模式最大的區別所在。但在信息技術課堂上如何構建任務驅動教學模式是教師最關注的問題，首先在課堂上要讓學生樹立主人翁意識，培養學生的主體意識，教師在一旁進行輔助，教師在對教材進行深入的了解后，這更能調動學生學習的主動性，激發學生學習的興趣。

2.利用信息技術便于設計教學情境

將傳統的教學模式和信息技術教學模式進行比較就會發現，傳統的教學模式主要是在給學生提供文字上的東西，這些東西需要學生長時間的分析、理解、消化、吸收，而信息技術教學是利用信息技術把文字東西變得直觀、清晰化，便于學生的理解、消化、吸收，這不但縮短了學生領悟、消化、吸收的時間，而且激發了學生學習的興趣。在這一過程中，最重要的就是如何實現信息技術和文字東西的結合，這就需要教師利用信息技術設計情境模式。例如，高中語文《水滸傳》的學習，學生本來就不好理解而且還是文言文，學生學習起來更加吃力，如果在教學中采用信息技術將會產生不一樣的教學效果，將文中的故事，設計成一個視頻情境，讓學生結合視頻來學習，這便于學生理解，學生學習的興趣也會高漲。

總的來說，在網絡時代，任何行業的發展都離不開信息技術，教育也不例外，本文分析了信息技術在高中語文教學的應用，希望廣大的教師積極采納，共同為我國的教育發展做貢獻。

參考文獻：

何欣靈.淺析提高高職數學情境教學有效性策略[J].中國校外教育，2014（32）.

編輯 韓 曉