對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

巖煜

在文化改革的變化中，主要推行新課改革，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就要求改革的新課要適應(yīng)改革中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求。這對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的改革是至關(guān)重要的。在新課改革中，老師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接受能力，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。利用學(xué)生的特點(diǎn)，使用標(biāo)準(zhǔn)的范圍幫助教學(xué)改革的實(shí)施。只有不斷的摸索，才能在教學(xué)改革中取得好的成績(jī)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍舊存在的問(wèn)題

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文課堂基本是枯燥無(wú)味的。教師采用最原始的授課方式，又稱為“填充式”“滿堂灌”教學(xué)。學(xué)生不能很好地參與其中，被迫的吸收教師傳授的知識(shí)。教師忘記了學(xué)生才是課堂的主體。教師只是為了講解而講解，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。只是教師的文字?jǐn)⑹?，使一?jié)課結(jié)束以后，課堂氛圍死氣沉沉，教師和學(xué)生都沒(méi)有很好的參與其中。最后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量提不上去。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中的需要注意的要點(diǎn)

1.既要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，又要保證其工具性

語(yǔ)文與其他學(xué)科最不相同之處的特性就在于兼具人文性與工具性。在新課改革的過(guò)程中，既要符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，又要注重體現(xiàn)課堂的人文性。這并不是要舍棄語(yǔ)文教學(xué)中的工具性。許多教師在教學(xué)改革中對(duì)改革的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知理解錯(cuò)誤，過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文化的教學(xué)，漸漸忘記了語(yǔ)文學(xué)科中的工具性的特征。這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，是不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)的。

2.合理的把握探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放程度

在我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，大部分都采用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革。這樣的教學(xué)改革在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，起著引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)著學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地探索，活躍思維，展開(kāi)一系列的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們的閱讀內(nèi)容具有開(kāi)放性。但教師必須把握好尺度，若教師在授課的過(guò)程中沒(méi)有遵守教學(xué)改革的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)度的開(kāi)放，沒(méi)有加以選擇，這樣就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校必須要求教師在授課的過(guò)程中注意開(kāi)放尺寸的把握，一定要遵循以下幾個(gè)原則：（1）在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定是要積極健康的。（2）探究性學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)教師與老師溝通與交流。（3）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用有著促進(jìn)作用。

3.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文課堂教育改革的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是教學(xué)改革的首要培養(yǎng)目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力后，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有著很重要的作用。學(xué)生會(huì)積極地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，但是存在一部分教師在引導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃組織，導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，抓不住重點(diǎn)，盲目的學(xué)習(xí)。乍一看會(huì)覺(jué)得學(xué)生積極地參與，但其實(shí)學(xué)習(xí)效果并不明顯，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要做有效地引導(dǎo)，合理的規(guī)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很好地發(fā)揮。

三、推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的有效措施

1.給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中語(yǔ)文課堂的改革過(guò)程中，首要任務(wù)就是明確教學(xué)改革的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容只能圍繞著和改革相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行。才可以確保課堂教學(xué)改革的正常運(yùn)行，在改革過(guò)程中不偏離軌道，這是在文化改革中最為重要的。教師在授課的過(guò)程中要正確的引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課堂所學(xué)的知識(shí)，清楚地了解本堂課所講的重點(diǎn)，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生成長(zhǎng)所必備的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這樣確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性，可以保證它清晰、明了，有助于學(xué)生閱讀。太過(guò)于抽象，復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生很難理解，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.遵循一定的教學(xué)規(guī)律

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪種學(xué)科的教學(xué)，只要把學(xué)生放在首要位置，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效率。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也不例外。無(wú)論采用哪種改革方式對(duì)其進(jìn)行新課改革，都應(yīng)該以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生作為主體，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）教師將課堂前布置的預(yù)習(xí)，講課，以及互動(dòng)相結(jié)合，這樣的整體訓(xùn)練會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著整體性的引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谡n堂中更輕松的學(xué)習(xí)。（2）在語(yǔ)文教學(xué)中朗讀起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的的培養(yǎng)以及閱讀能力的理解都有很大的幫助。因此就要求教師除了正常的授課方式以外還要做適當(dāng)?shù)恼n文閱讀理解，這會(huì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。（3）對(duì)課堂中的問(wèn)題要進(jìn)行夸張的描述，巧妙地提問(wèn)，營(yíng)造出活躍的課堂范圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握能力，通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，與相關(guān)知識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上得出結(jié)論，在教學(xué)的改革的過(guò)程中并不是一下子就可能改變得，而是通過(guò)不斷地摸索，在課堂中進(jìn)行實(shí)踐，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)改革，這不是一朝一夕就能解決的。需要各部門的積極配合，教育部門與教師的合作，在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求不停的改革與創(chuàng)新，做好長(zhǎng)期奮斗準(zhǔn)備，時(shí)刻準(zhǔn)備著，積極進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)。制定出符合家長(zhǎng)老師要求、促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)效率的語(yǔ)文教學(xué)模式。

★作者單位：云南景洪市第二中學(xué)。