物理實驗課復習案例分析及教學啟示

朱艷

在實驗題復習的過程中，學生特怕實驗題不會做，面對這種情況，首先要消除他們的懼怕心理，使其意識到實驗題只要敢于嘗試，努力去做，很多題是能夠輕松解決的。其次，要對學生解題中出現的案例進行了分析、糾正。

【案例一】在測量電源電動勢和內阻的實驗中，要求寫出兩種方程式，有些學生沒有考慮安培表的內阻，沒有認真讀題。還有一部分學生，兩個方程式中都不含有電源的內阻，忽略了實驗題的目的。

【案例分析及啟示】實驗題比較長，如果讀題過快，很容易看不到一些已知條件或者看到后也忘記了，我要求學生讀題不能放過每一個字，并把已知條件做好標記，這樣不僅準確，而且還能提高解題速度、審題能力。解實驗題要關注該題的目的性，緊緊圍繞實驗目的解題，這樣，答題就有了方向性。

【案例二】在測量電源的電動勢和內阻的實驗中，電壓表測量的是路端電壓，此時，斜率的絕對值等于電源的內阻，但在有些題中，電壓表測的不是路端電壓，需要把固定電阻移到電源內部，才可視為路端電壓，大部分學生按照思維定式，將此題型中的斜率認為是內阻。

【案例分析及啟示】學生在做實驗題時，往往跳不出原有的實驗圈子，不管什么樣的題都按照原有的實驗去做。我在教學中不斷打破他們的思維定式，把原有實驗進行改進創新，設計多種題型，培養學生的靈活性、創新性。

【案例三】在測量電源的電動勢和內阻的實驗中，已知條件中有：內阻較小、兩節干電池、給出兩個定值電阻、兩個滑動變阻器、安培表。學生認為定值電阻要選大的，以保護安培表。滑動變阻器既然以限流式接入，應選阻值大的。

【案例分析及啟示】在此實驗中，學生沒有意識到關鍵詞，所以題做偏了，處理實驗問題，要注意題中的關鍵詞，它是解題的突破口，是題眼，此題中的內阻較小就是關鍵詞，由此推知，定值電阻應選小的，便于讀數，否則安培表指針偏小。滑動變阻器也應選小的，因為電源內阻很小，完全可以起到限流的作用。為此，我在教學中以提問的形式訓練學生找出題眼。

【案例四】實驗讀數學生總是讀不準，最后結果誤差很大。

【案例分析及啟示】出現這種情況的原因是讀數規則、技巧沒有記住。但主要是因為不善于總結，造成讀數規則混淆不清。螺旋測微器、電流表以及電壓表最小分度沒有2和5出現的情況下都需要估讀。游標卡尺、電流表以及電壓表最小分度有2和5的不必估讀。及時總結，做題時思路就會很清晰。

實驗題為學生積極主動地獲取物理知識、認識和解決物理問題，培養科學思維、方法和科學素養提供了新的平臺。如果在每次實驗課復習時，都能從實驗設計、實驗分析等方面下工夫，那么，隨著不斷地學習、反思，物理實驗教學一定會煥發出旺盛的生命力。

編輯 鄭 淼