春風化雨山山翠，妙筆用詩句句奇

海國治

【教學目標】

1.通過文段對比賞讀，讓學生明白化用詩詞名句的好處；

2.通過化用詩詞練習活動，讓學生在寫作中能夠化用詩詞名句，從而美化文章的語言。

【教學重點和難點】

讓學生掌握化用詩詞名句的方法，能夠化用詩詞名句入文，增加文章的文采。

【教學過程】

一、課堂導入

話說明朝永樂年間，皇上讓大學士解縉給一把扇子題詩，詩是王之渙的《涼州詞》，題完后，解縉躊躇滿志、等待賞賜。可是就在他得意的時候，有人發現他少寫了一個字，并把這件事情報給了皇上，皇上聽了非常生氣。這可是要掉頭的大不敬的罪。

其題寫的《涼州詞》是：

黃河遠上白云，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

同學們，假設你是解縉，你會如何化解這場大禍呢？

解縉戰戰兢兢細看自己題的詩，果然漏些了（間）字，突然解縉陪著笑臉說：皇上，王之渙寫的是一首詩，我解縉寫的才是真的涼州詞。（出示幻燈片1）解縉不慌不忙的念道：黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風，不度玉門關。

機智的解縉憑借著高超的詩詞化用藝術，化險為夷。這節課我們學習詩詞化用的技巧。《春風化雨山山翠，妙筆用詩句句奇——化詩入文》希望通過這節課的學習，同學們能夠掌握化用詩詞的方法，美化自己文章的語言。

二、明確學習目標

1.理解化用詩詞名句的好處和掌握化用詩詞名句的方法。

2.能夠比較靈活的化用詩詞名句，從而美化自己文章的語言。

那么，化用詩詞的魅力何在呢？我們一起來感受一下。

三、領悟化用的魅力

問題設計：對比下面兩段文字。說說哪一段文字表現力更好？好在哪里？

學生活動：先是個別學生朗讀，最后讓同學們說說自己的看法。

設計目的：通過同學們的讀、說，領悟化用的魅力。

1.這邊白居易聽著琵琶，那邊范仲淹登樓遠望；蘇東坡月下寫詞，辛棄疾夢里看劍；詩詞的邊塞景象，詩詞的愛恨情仇，共同托起的是中國文學史上的一座座珠穆朗瑪峰。寒蟬、斜陽、煙波，“執手相看淚眼”，好一幅凄惻委婉、柔腸百結的揮淚圖。

2.這一邊有聽一曲琵琶淚灑青衫的白居易，那一邊有登樓遠望心憂天下的范仲淹；蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發問，辛棄疾挑燈看劍，夜夜夢里沙場秋點兵。詩詞的大漠孤煙，詩詞的塞外鼓角，詩詞的新墳舊鬼，詩詞的金風玉露，共同托起的是中國文學史上的一座座珠穆朗瑪峰。寒蟬、斜陽、煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結的揮淚圖。

小結：文段2化用了好多詩詞名句，把古詩名句加工成自己的語言，從而提高了自己文章的表現力。化用得好處可以概括為：語言詩意、表意豐富、意境優美，文采斐然。既然化用有這么多的好處，我們來學習化用的兩種基本方法；先體會化用的初級方法。

四、體會化用的方法

（一）化用的初級方法

1.體會化用的初級方法

問題設計：請同學們根據以下幾組例子，體會、概括其中化用的方法。

學生活動：先仔細默看例子，然后和同學們交流，最后同學們自由表達自己的看法。

設計目的：通過這個環節的活動，讓學生自己體會、概括化用的初級方法。

第一組例子：

柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風殘月”，化用韓琮“曉風殘月正潸然”。

宋詩云：春滿園，關不住。一紅杏，出墻來。化用葉紹翁的《游園不值》“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

唐詩曰：一葉落，天下秋。化用唐人詩：“山僧不解數甲子，一葉落知天下秋。”

第二組例子：

李白《送友人》“蕭蕭班馬鳴”，源自《詩經小雅》“蕭蕭馬鳴”。

古人道：窺上一斑，便可見全豹。化用名句“管中窺豹可見一斑”。

他倆相見，只相顧而無言，垂淚千行不斷。化用蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行。”

小結：第一組采用的方法是減字法，第二組采用的方法是加字法。這實際是一種簡單的技術處理方法。其它方法言之成理也可。

同學們概括了這么多好方法，正好我們可以采用剛才的方法練習一下。

2.牛刀小試

問題設計：根據剛才整理的方法，請同學們把下列一組直接引用的句子改寫成化用的句子，意思不變。

學生活動：學生自己改寫，最后讓學生朗讀。

設計目的：通過這個活動，讓學生初步體會如何在寫作中化用詩句。

改寫的句子：美就是“一行白鷺上青天”的亮麗；美就是“芳草萋萋鸚鵡洲”的蓬勃；美就是“化作春泥更護花”的無私。

小結：剛才我們體悟、總結出的化用方法是初級的，主要針對一兩個句子，如果一個段落中多處化用詩詞，那么效果會如何呢？下面我們通過詩詞化用的綜合方法來探討。

（二）化用的綜合方法

1.體會化用的綜合方法

問題設計：閱讀化用“夕陽”的詩詞名句寫成的一段話，體會、總結化用的方法？

學生活動：先仔細默看例子，然后和同學們交流，最后同學們自由表達自己的看法。

設計目的：通過這個環節的活動，讓學生自己體會、概括化用的綜合方法。

有關“夕陽”的詩詞名句：

（1）陽無限好，只是近黃昏。

（2）夕陽西下，斷腸人在天涯。

（3）過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

（4）大漠孤煙直，長河落日圓。

（5）晏殊：“斜陽卻照深深院。”

古人觀賞落日，或在黃沙大漠，或在長河古渡，或在天涯海角，表思鄉斷腸之意，抒黃昏惆悵之情，徘徊秋水之濱，流連小樓深巷，看潮起潮落，秋月春風，幾度夕陽，性情為之陶冶，人格因而成熟。

小結：相對于初級的技術方法，綜合化用發就是一種語言感知能力，這些化用的例子采用的方法是“去形提神”。其它方法言之成理也可。

同學們找到了這么多好方法，正好我們可以采用剛才的方法練習一下。

2.牛刀小試

問題設計：根據剛才整理的方法，請同學們從下列兩組詩詞名句中任選一組，寫一段意思集中的話。60字左右。

學生活動：學生自己改寫，交流互評，最后推薦代表朗讀。

設計目的：通過這個活動，讓學生進一步體會如何在寫作中化用詩句。

描寫“依依送別”的詩句

（1）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

（2）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

運用“托物言志”的詩句

（1）千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

（2）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

小結：剛才同學們對綜合化用的方法掌握的很好，描寫、敘述、抒情都很到位。

五、總結

同學們，這節課我們領悟了化用的藝術魅力，體悟、總結、實踐了化用的方法；明白了化用在寫作中的重要意義。其實，在平時的寫作實踐中我們多使用化用藝術、常使用化用藝術，（出示幻燈片10）我們的語言表達水平就能如晴空一鶴、排云直上，語言字字璣珠，大珠小珠落玉盤；我們的表情達意能力如萬里大江放扁舟，任意東西；我們描繪的意境就是氣寒西北何人劍、聲滿東南幾處簫，寂靜中有大氣，平靜中體現大美。

★作者單位：河北衡水中學。