記敘的角度

鐘瑛

【原作亮相】

寬 ?容

監利一中 ?朱媛媛

上小學之前我基本上是和爺爺一起度過的。爺爺喜歡講故事，特別是夏日的夜晚，我睡在竹床上，爺爺一邊拿著蒲扇給我扇風一邊給我講，那真是愜意。不過，說是故事，其實都是些斷斷續續的片段，因為大多時候聽著聽著，我就迷迷糊糊地進入了夢鄉，有時聽著聽著突然沒有了下文，原來是爺爺自己睡著了。在這些斷續的片段里，倒有一個較為完整的故事我一直珍藏著。

記得那也是一個夏日的晚上，爺爺用他慣常的方式開始了他的演講。

話說很久很久以前，一場慘烈的戰斗結束了，陣地上只剩下一個騎馬的軍官和一個年老的士兵，而后面卻是即將追來的敵人，他們兩個慌不擇路地逃進了沙漠。

“請帶上我吧，我會對你有用的。”老人哀求道。軍官望著老人花白的雙鬢，不禁一顫：因為我的指揮失誤而使那么多人失去了生命，現在，我有責任保護這最后一名士兵。他答應了他的請求，扶老人上了馬。

茫茫沙海難辨方向。老人果敢地說：“跟我走吧。”那個指揮官就跟在他的后面。他們沒有水，也沒有食物。老人提議把馬殺掉，年輕人心想，要活著也只能如此了。

過了兩天，老人說“現在，馬沒了，就請你背我走吧！”這要求實在過分。但他此刻惟一的信念就是讓老人活下去。

“該死的。”他罵了一句。“是的，該罵，他太過分了！”我說。“我罵的是蚊子。”爺爺笑了笑，接著說故事。

就這樣，一步一步地前行。他倆越來越虛弱，到了第10天，老人奄奄一息了，老人說，“我不行了，還是你自己去逃生吧。”

“我想讓你活著，你讓我想起了我的父親。”年輕人痛苦地說。老人解下了身上的一個布包：“拿去吧，里面有水，也有吃的，還有指南針。你朝東再走一天，就可以走出沙漠了。”老人閉上了眼睛。

“我不會丟下你的。”老人勉強睜開眼睛：“唉，難道你真的認為沙漠這么漫無邊際嗎？其實，只要走三天，就可以出去。我親眼看著我兩個兒子慘死，這全是因為你。我曾想與你一起耗死在這無邊的沙漠里，然而你卻用胸懷融化了我的仇恨。”老人永久地閉上了眼睛。

“那后來呢？”講到這兒，爺爺又停住了，我著急地問。

“后來？后來那軍官就穿過了沙漠。”

一晃，好多年過去了，但爺爺講故事的情景，卻歷歷在目，特別是故事中蘊含的道理讓我受益匪淺。我想真誠地對爺爺說：我一定要做一個有寬容心的人的，您就看我的吧！

【考場得分】 ?40分

內容：作者選取了一個特定的故事來表現“寬容”的話題。但切入正題太慢，且主體故事過于粗糙，人物形象不飽滿，顯得中心不“中”，重點不“重”。基本符合題意，只能得14分。

表達：文章采用故事套故事的表現手法，在結構上很新穎，且能夠首尾呼應，卒章明志;特別是能綜合運用多種人稱，敘事角度豐富多變。但有些句子表意含糊，令人費解，如“我親眼看著我兩個兒子慘死，這全是因為你”句，這無疑弱化了文章的藝術表現力。故考慮可給20分。

發展：本文從一個特殊故事推衍出人生的哲理——做人要學會寬容，以小見大，立意較深刻;采用了故事套故事的“盒子”章法，結構較新穎。可得6分。

【場外分析】

這是一篇以“寬容”為話題的作文。亮點在于全面而又靈活地運用敘事角度：開頭部分用第一人稱導入，中間用第三人稱敘述故事，結尾段落又用第一人稱導出，并用第二稱議論抒情，可謂“游刃有余”。

但有幾點值得思考：其一，形式總是為內容服務的，如果這篇文章的話題是“寬容”的話，那么，開頭和結尾部分與主題究竟有什么聯系？會不會有點為追求形式而故弄玄虛呢？其二，作文中“寬容”這一主旨無疑是依托于中間那個故事上的，但中間那個故事由于字數所限，本身在講述“誰寬容誰”“為什么寬容”上都顯得很含糊，最后一句“要做一個有寬容心的人”明顯有“貼膏藥”之嫌;其三，由于文章中人稱轉換過頻，有的地方銜接不流暢。

【跳級升格】

寬 ? 容

監利一中 ?朱媛媛

慘烈的戰斗結束了，陣地上只剩下了指揮官和一個羸弱的老兵。

他們無路可走，前面是茫茫戈壁，身后是如狼似虎的敵人。

“請帶上我吧，”望著騎在馬上的指揮官，老人哀求道，“豐富的閱歷教會了我如何在沙漠中辨認方向，我會對你有用的！”指揮官望著老人花白的雙鬢，不禁一顫：因為我的指揮失誤而使那么多人失去了生命，現在，我有責任保護這最后一名士兵。他毅然決然地把老人扶上了戰馬。

敵人追到了沙漠邊緣就停止了，他們不相信有人會從那兒活著出去。

一天，兩天……沒有了水，也沒有了食物。“把馬殺了吧！”一句幽幽的話語讓年輕人打了個愣怔，撫摸著那匹駿馬，一幅幅馳騁疆場的畫面迅疾掠過眼前，他萬分不舍，但一想到疲憊不堪的老人……

茫茫的沙漠好像無邊無際，到處是灼燒的沙礫。為了救贖自己，為了完成自己的“使命”，年輕人白天像駱駝一樣任勞任怨;晚上，則像一個仆人體貼而周到。然而，老人的要求卻越來越多，越來越過分。他會將兩人每天的食物吃掉一大半，會將每天定量的馬血喝掉好幾口。年輕人從沒有怨言，他只希望老人能活著走出沙漠。

他倆越來越虛弱，越走越慢。到了第十天，老人奄奄一息了：“我不行了，還是你自己去逃生吧。”

“不，我已經沒有了生的勇氣，即使活著我也不會得到別人的寬恕。”

一絲苦笑浮上了老人的面容：“唉，難道你真的認為沙漠這么漫無邊際嗎？其實，只要走三天，就可以出去，我只是帶你兜了一個圈而已。我親眼看著我兩個兒子死在敵人的刀下，這全是因為你。我曾想與你一起耗死在這沙漠里，這些天來你就沒有感到我在刁難、拖累你嗎？我真沒想到，你的心可以包容下這些不平等的待遇。你用你寬大的胸懷融化了我的仇恨，我已經被你的寬容大度所征服。只有能寬容別人的人才配受到他人的寬容。”

“拿去吧，”老人指了指身上的一個布包，“里面有水，也有吃的，還有指南針。你朝東再走一天，就可以走出沙漠了。”

指揮官震驚地矗立在那兒，他突然醒悟：唯有愛和寬容才能贏得人心！

【跳級要點】

修改后的作文，首先是簡化了敘事角度，只保留了第三人稱。這既便于敘述故事，多方面描寫人物，又避免了讀者做過多無謂的角色轉換，脈絡更清晰，節奏更緊湊。

其次，留主干刪枝葉，讓故事本身來體現話題要旨。文章表面寫“指揮官”對老兵的一步步“寬容”，實則寫老兵一步步削減了對指揮官的仇恨，直到最后完全寬容了指揮官。

再次，重視故事情節的合理性和藝術性，文章前部分層層鋪墊，設置懸念，反復展現老兵“不合常理”的言行，最后抖開包袱，點明題旨，水到渠成，文章更有了可讀性。

【應考攻略】

運用敘事角度，應注意以下三方面：

1. 要注意各類敘事角度的利與弊。如采用第一人稱時，故事是由故事中某一人物作為敘事者講述的，這使故事顯得真實，令人信服，可縮短讀者與人物距離;弊端是不能有效地描寫人物心理。

2. 不能頻繁更換人稱;更換時要交待清楚，不能隨意打斷敘述的線索。如原作中那段描寫祖孫關于“蚊子”的對話，就顯得很突兀。

3. 人稱視角是為敘述服務的，人稱的使用，要便于處理材料，利于表現主題。使用單一人稱，要注意貫穿文章始終;使用多種人稱，要做到前后統一，不沖突，不能給讀者帶來理解困難。