讓作文教學綠樹蔥蘢

劉涵

作文教學近年來倡導“綠色”，旨在讓學生寫出無矯揉造作之態，無扭捏空談之腔的“綠色作文”。基于綠色作文的理念，語文教師在作文教學中要順應學生的自然天性，讓學生以本色的姿態進入作文場域，獲得話語的纖細、生動，贏得文字的樸素自然，從而自如的駕馭語言，自由的抒發感情，讓作文教學綠樹蔥蘢，惠及萬千學子。

一、以課前序列作文為龍頭

追尋綠色的本源，學生作文應是情不可遏瀉于筆端的心緒流露，應是感情積淀濃縮而成的智慧結晶，是流淌著青春音符的生命活水。為此我十分贊賞臺灣和國外寫作訓練中的口號：“寫你自己”。理由是：除了你以外，沒有人比你更了解你自己。寫記敘文，由于是用第一人稱，學生感到有東西可寫。可以增強學生的作文興趣。培養學生的口語交際能力，鍛煉完善自己的體態語。讓他們能夠圍繞自己感興趣的話題，用自己喜歡的方法，全身心的投入到作文寫作中去；因而文章寫的形象生動，讀的聲情并茂。基于這樣的理念，每當秋季新的學期開始時，一群花季、雨季的陽光男孩和陽光女孩，帶著對未來的憧憬走進高中，開始他們的學習之旅。為了激發學生的作文興趣，張揚個性，表現自我，我便在一學年安排了以自敘文為源頭的序列作文訓練體系。圍繞我——我的親人——我的家庭——我的家鄉；我的同學——我的老師——我的班集體——我的學校兩個序列，進行課前5分鐘的自敘文訓練。每堂語文課，掌聲簇擁著這些花季雨季的陽光男孩和陽光女孩，走上講臺，訴說心曲，抒發真情，使課堂氣氛一下子進入到舒悅狀態。例如：王曉玲同學在第一輪《我》這篇作文中，寫自己離家求學，初次住宿舍時的慌亂、無奈，語言幽默生動，贏得全班同學的陣陣掌聲；李菲菲同學在《我的家庭》這篇作文中寫自己雖生長在農村，卻有一個溫暖幸福的家“母親常把大姐比作大棉襖，我是小棉襖，弟弟則是母親的暖心爐”……梁裕婷同學的《我的同學》，則抓住班集體中每一位同學的個體特征，把二十三名女生比作二十三朵不同品種的花，把二十七名男生比作二十七種樹木，構思別具一格。通過課前序列作文，加深了同學之間的了解，增進了同學之間的友誼，活躍了課堂氣氛，融洽了師生感情，尤其鍛煉了學生的寫作能力和口語表達能力，增強了學生的自覺意識和自信心。使學生學會了自我評價和自我教育，學生學習語文的興趣也日漸濃厚，同時也意外收獲到學生對語文課的一片“癡情”和“摯情”。

二、利用周記為園圃

如果說課前序列作文是龍頭的話，我還努力為學生營造盡情書寫心靈感悟的園圃——就是周記。學生在自己的周記中可以不受題材、體裁的限制，使用歸屬于自己的個性化語言，進行自我審視、自我解讀、自我提高、自我升華，真實、真切、真誠的關注、體驗生活。依據教材中寫作部分的編排體系，我還為學生依次設計了如下文題：用心感受生活的：開學第一天；深入思考生活的：我對高中生活的理解；善于想象和聯想的：今天是你的生日，我的祖國！再現客觀事物的：家鄉的冬天；表現主觀情意的：想家的時候……自由寫作實踐，則讓學生就當前生活中最關心的問題展開討論，盡情抒寫。由于這些作文題目貼近學生的生活實際，所以學生能夠暢所欲言，寫起來得心應手。正如女作家陳丹燕所說：“一旦給他們一個自由的空間習作，他們還會迅速的洗盡鉛華。表現出一個原生的自己，纖細的傷感，那些富有含義的、幽暗的多愁善感的細節，那些欲說還休的情致，甚至那些與作文訓練格格不入的詞庫，他們在作文的覆蓋下，還有一個秘密的寫作世界。”能夠讓學生從心靈體驗出發，盡情敞露心扉才是作文教學的新思維。例如：以元旦佳節為話題，讓學生擬寫手機短信賀辭，學生寫道：

“歲月更迭，時序交替，金龍引吭高歌，駿馬一躍而至。伴著新年的鐘聲，歡聲笑語簇擁著我們一同邁進2014年的門檻！

——柴旭

“走進九班，女生聰慧，男生儒雅；走進九班，群英薈萃，群星璀璨。歡樂的爆竹在星空下燃放，繽紛的心情在教室里放飛！”

——古華

除此之外，我還在家長會前，利用語文課讓學生給父母發短信。例如下面一組短信：

誰言寸草心，報得三春暉。

——九班的學子發給父母的心靈短信

一聲呵護勝過千兩黃金，一縷溫暖抵過萬里霜寒，一句問候送來甜蜜溫馨，一封短信捎去萬般心意。親愛的爸爸媽媽：忙碌的日子照顧好自己，女兒永遠祝福你們快樂到永遠！

——朱鴻

鍋碗瓢盆，叮叮當當，油鹽醬醋，百味可嘗。針針線線，操持一方。嘮嘮叨叨，母愛無償。平凡的母親，卻成就著孩子不平凡的夢想！

——楊磊

我還嘗試指導學生作詩填詞，他們的作品得到市詩詞協會領導的高度贊賞，許多精美的作品被刊登在《海蘭詩苑》上，例如：