構建高職英語課堂生態環境的研究報告

許明麗

【摘要】本文通過問卷調查的方式，從課堂物理、社會和價值環境三個方面分析了我校高職英語課堂生態環境失衡的現狀，旨在構建一個師生和諧、生生和諧以及環境和諧的高職英語課堂，實現教師和學生自由、健康的共同生長

【關鍵詞】生態環境 物理環境 社會環境 價值環境

一、 前言

美國教育學者沃勒在1932年提出 “課堂生態學”這一概念。課堂生態由教師、學生和課堂環境三部分組成。從教育生態學的觀點來看，課堂教學是一個復雜的、動態的、多維的、開放的生態系統。教師、學生和課堂環境是教育過程中的三個生態因子，他們之間相互作用、相互影響，從而形成一種整體的、開放的、互動的、和諧的、可持續發展的三位一體課堂生態系統。在這個系統中，教師和學生是課堂生態的主體，課堂生態主體和課堂生態環境是課堂生態的兩大基本要素。課堂生態環境是一個包括課堂物理、社會和價值環境在內的微生態環境。高職英語課堂生態環境同樣由這三種環境組成，并具有自身的特點。其物理環境主要由教室內的設施與裝飾、光線與照明、氣味與噪音、顏色與溫度、舒適度等要素構成；社會環境由校園語言文化環境、班級規模與類別、座位編排、男女比例、師生生態位等要素組成；課堂價值環境由校風、班風及學風、學生的學習態度、學習目的、學習興趣及考試態度、課堂氛圍、教學模式與教學效果、師生及生生關系等要素組成。

本文通過問卷調查的方式，分析了我校高職英語課堂生態環境失衡的現狀，探索了高職英語課堂生態化的方法，力求教師、學生和課堂生態環境三個生態因子達到動態平衡，課堂教學達到和諧、統一和可持續發展。

二、研究方法

本研究調查對象為仙桃職業學院2012、2013級學生，隨機抽取了十個班級，涉及護理、酒店管理、高鐵乘務、會計電算化、園林景觀設計、建筑施工與管理六個專業。本課題發放問卷500份，回收有效問卷440份。

三、研究結果及分析

課題組立足本校實際，設計了高職英語課堂生態現狀調查問卷，問卷包括物理環境、社會和價值環境等方面的48個問題，我們對問卷調查的結果和訪談結果進行了統計和分析。

1.課堂物理環境分析。教室的自然環境在很大程度上影響著教學效果。調查顯示：32%的學生對教室的物理環境感到不適，如教室的光線、照明、噪音、顏色、噪音和舒適度等。有65%的學生喜歡在多媒體網絡教室上英語課。這表明我校的高職英語課堂物理環境還有很大的改善空間。

2.課堂社會環境分析。學校班級人數最少的為17人，最多的為78人，50%左右的班級規模在60人以上，大班教學成為高職公共英語英語教學的主要模式。調查顯示42%的學生覺得校園的英語環境不是很好，不太利于語言學習，90%的學生希望在課堂之外校園之內能更多的接觸到英語，88%的學生希望學校校園內有更多的英文標識；85%的學生認為30至40人的班級規模更有利于他們的英語學習；60%的學生認為班級男女生比例失調，對他們的日常生活、學習、心理、情感等方面產生不利影響。29%的學生認為單一的行列座位形式不利于師生之間的信息溝通，同一生態位的學生沒法均等享受共同的教學資源。從結果分析看來，大班額教學和單一的行列式座位模式影響了教學效果，課外延伸不夠，英語學習氛圍不夠濃厚，第二課堂活動開展需要加強。

3.課堂價值環境分析。課堂價值環境問卷調查顯示，62%的學生認為我校校風較好，48%的學生覺得班級的班風、學風有利于英語的學習。80%的學生認為由于他們英語基礎差、詞匯量小，上課聽不懂，因而從心理上對英語學習產生害怕感，65%的學生在課堂上不愛參與集體討論，70%的學生認為課堂氛圍沉悶無聊，原因在于部分教師課堂教學仍然以講授為主，50%的學生不喜歡“一言堂”式的課堂講授方式，41%的學生欣賞教師對英語成績較差的學生依然積極負責的態度，59%的學生樂于在課外跟教師通過QQ、微信或者課間休息時間交流。67%的學生認為英語等級考試對他們以后就業有幫助，45%的學生認為獲得英語等級證書的目的就是為了就業，而46%的學生則是為了證明自己的能力去獲得證書。

上述調查結果表明，學生要進一步端正學習動機，加強英語交際功能認識；教師需要改進“一言堂”的教學方法，利用更多的教學方法提高學生的學習興趣、激發學生的學習主動性和積極性，教學內容需要擴展延伸，學校校風、班風和學風待于進一步加強。

四、 討論

1.創造舒適優雅的課堂物理環境。舒適優雅的課堂環境對語言學習有較為明顯的促進作用，學校要加強課堂物理環境的建設力度。一是要加大多媒體網絡教室、英語語音室和計算機網絡機房等硬件設備的建設力度，為英語教學提供有力的硬件保障，教師要充分利用多媒體和網絡設備，給學生創造一個集音頻、視頻、動畫、圖片、文字等于一體的教學環境，激發學生對英語的學習興趣，提高教學效果，二是要盡量為每個教室配備顏色合適的窗簾，調節教室的光線，教師可以通過讓學生辦英語黑板報，在教室墻壁上張貼英語名人名等活動美化的教室的室內環境，為學生營造一個潛移默化的英語學習外部環境；三是要調整傳統單一的行列式座位模式，根據不同的教學活動，任意組合移動式桌椅，編排成圓形、橢圓形或者馬蹄形等不同的座位形式，拉進教師和學生的距離，擴大活躍范圍，增進教師與學生、學生與學生之間的交流。

2.營造活潑自然的課堂社會環境。突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，營造活潑自然的課堂社會環境，對培養學生的語言應用能力有著極其重要的作用。學校校園路標和部門標識要雙語化，校園電臺要開設英語聽力、英語美文鑒賞等欄目，優化校園語言環境；要積極開展豐富多彩第二課堂活動，如每周定期舉辦師生英語角、每學期開展實用英語口語大賽、英語原聲電影配音大賽、經典英語歌曲演唱比賽、經典英文詩歌朗誦比賽、英語辯論比賽等豐富多彩的課外活動，創設真實自然的英語交際環境，提高學生英語運用能力；教師要把課堂向企業延伸，將語言教學與專業語言技能訓練進行有機結合，把相關專業知識作為語言訓練素材，加強學生英語實際應用能力的培養。

3.構造和諧互動的課堂價值環境。（1）淡化應試考試，激發學生學習內在動力。很多學生認為高職英語學習的核心任務就是通過全國高等學校英語應用能力A級考試，更有甚者，部分同學認為考過A級就業時就可以高枕無憂，完全沒有繼續學習英語的必要。教師應該激發學生的學習內在動力，幫助學生改變對英語學習的認識，讓學生充分認識到英語這門交際工具的重要性和實用性，英語基礎好的學生有更好的就業環境和升職空間。（2）改革教學方法，營造和諧互動的課堂氛圍。教師要營造和諧互動的課堂氛圍，合理利用現代教育技術，創設激發學生主動性的教學情境，組織具有創造性的教學活動，以啟發式、討論式、實驗式、辯論式、小組式等教學形式組織教學，在小組活動這種是最常見的生生互動方式在小組活動中，學生在合作中相互激勵、相互理解、相互包容。教師同時要協調教師和學生之間、學生個體之間、學生個體與組員之間、小組與小組之間的關系，促進師生合作、組組合作、生生合作。（3）構建新的教學模式，實行開放式的教學。高職英語教學要改變傳統的教學模式，把“一言堂”的課堂講授模式轉變為啟發式教學模式，用交流、合作、討論、探究的課堂教學形式教學，教師可以引導學生充分利用網絡資源，創造開放的學習環境。教師上傳微課、教學課件等教學資料供學生課后學習，師生充分利用MOOC這新近涌現出來的一種在線課程開發模式，分享世界性的教學資源。（4）豐富教材內容，實現教學內容多元化。教師可以把學生感興趣的社會話題、時事的軍事政治、時尚的娛樂生活帶到教學中，培養學生的學習技能和合作學習的能力，監控學生的學習過程，使學生處于一個自主學習的良性循環中，使課堂成為一個思想交流的殿堂，讓學生收獲語言知識的同時，還具備社會交際溝通能力和適應能力。

五、結束語

通過對本校英語課堂環境的研究，教師還需進一步轉變思想，在營造舒適教學環境、構建和諧師生生態位、建立合作競爭生生關系、創建開放互動教學模式方面做出更大的努力讓高職英語課堂成為一個開放、互動、多樣、可持續發展的循環體系，只有在這樣的課堂生態環境下，教師和學生才能自由、和諧的共同生長。

參考文獻：

[1]夏元芬.教育生態視閾下大雪英語生態課堂的建構[J].語文學刊.外語教育教學.2014.6.

[2]楊智敏.大學英語課堂生態環境的建構—基于教育生態學理論[J].雞西大學學報.2012.1.

[3]張明蘭，孫建光，李景光.大學英語課堂生態現狀及生態培養策略的研究[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版）.2012.11.

【課題項目】湖北省教育科學“十二五”規劃專項資助重點課題，課題編號2013A115。