淺談新課程改革背景下邊疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語教學中學生兩極分化的原因及對策

李成貴

新課程改革的目的就是要全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，從而體現(xiàn)時代的要求。英語教學的最終目的是要面向全體，使學生學習掌握終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。然而，新課程改革后，邊疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，在英語教學中存在諸多問題和困難，尤其是學生兩極分化現(xiàn)象最為突出。

一、造成兩極分化教師方面的原因

1.教師復習找不準新舊知識的突破點。好多教師在復習舊知識時只是對所學過的課文機械的重復又重復；導入新課時對舊知識的復習不夠，找不準新舊知識的銜接點；有的甚至不復習舊的知識，直接導入新課，使得新舊知識脫節(jié)，學生學習感到困難，導致部分學生產(chǎn)生厭學，這樣也就會產(chǎn)生差生。

2.教師往往喜歡超越學生的認知規(guī)律。有的教師喜歡抓時間，趕進度，然后用大量時間來搞題海戰(zhàn)術(shù)。有的教師教學節(jié)奏過快，講授新知識過多，而課上又很少留給學生充足的學習探究時間，大部分學生學習與教師無法同步推進，造成學生最終一知半解，學習收獲不大，從而出現(xiàn)成績下滑，漸漸厭倦了英語課。

3.教師在轉(zhuǎn)化差生過程中治“標”不治“本”。有的教師只喜歡優(yōu)生，一節(jié)課到頭來，總是讓優(yōu)生在唱“獨角戲”。中差生總是在當“配角”。當教師做差生的轉(zhuǎn)化工作時，只是對學生不懂的地方進行輔導，而忽視了對他們學習心態(tài)的指導。由于以上種種原因，在邊疆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的英語教學中導致了學生不同程度的兩極分化。

二、造成兩極分化之學生方面的原因

1.學習態(tài)度不端正。八年級學生的心里和生理決定了他們情緒不穩(wěn)定，興趣不持久，好奇心已漸漸地減弱，學習英語也忽冷忽熱。興趣來時，干勁十足；如果遇到點困難挫折，他們就自暴自棄。

2.學習方法不妥當，語音不過關(guān)，單詞沒法記。從教過的眾多學生中我調(diào)查過，音標不會讀，不會用音標注音，而是在單詞、句子下面用漢字注音讀，這樣的學生比例較大。如；mouth讀作“毛司”、How do you do？ 讀作“好大的油肚”、Where are you going？讀作“哪兒喂狗”、bus讀作“爸死”、English讀作“應(yīng)該累死”等等。這樣的注音讀出來的不是被同學嘲笑，就是被老師指責，后來的惡果當然是不敢開口說了，以后會讀的也只能說；“I am sorry” 。

3.學生沒有語言練習的環(huán)境。邊疆地區(qū)的大部分學生學習英語，除了手中的課本，既沒有錄音磁帶，也聽不到更多人說英語，缺乏語言交流的環(huán)境，只是機械地模仿老師。

4.師生關(guān)系不和諧，導致差生越來越差。學習基礎(chǔ)差，其實他們也很難過，再加上教師的指責，同學的歧視，他們的自尊心，自卑感使他們對老師或同學的一言一行都非常謹慎，一句微不足道的話，可能會給他們留下深刻的陰影，從而使學生的逆反心理增強。差生的心理負擔實在太重，如果長期積累，一旦爆發(fā)，后果不堪設(shè)想，因此在教學中值得我們深思。

三、防止學生兩級分化的對策措施

1.注重教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師要不斷地深入學習研究現(xiàn)代教育理念，拓展教學手段的空間，研究當代中學生的心理個性特征，教學方法要做到有的放矢，要認真研究新課標教材，進行全冊系統(tǒng)備課，學習和借鑒優(yōu)秀教師的教育成果。

2.要認真遵循教學規(guī)律以及學生的認知規(guī)律。在教學中，要認真遵循教學規(guī)律以及認知規(guī)律，不要過高要求，也不要降低標準。做到突破難點，抓住重點，詞不離句，句不離文，文不離景，情景交融，使學生的知識系統(tǒng)化，科學化。

3.復習中要找準知識點。每節(jié)課的復習不是僅僅對已經(jīng)學過知識的簡單重復，而是要根據(jù)新課內(nèi)容要求以及學生的實際，找到新舊知識跨越的橋梁，找出同異之處。

4.要認真處理好兩極分化的“滑坡點”。注重興趣習慣的培養(yǎng)。過好語音關(guān)、書寫關(guān)、開口關(guān)，努力提高自學能力和閱讀能力的培養(yǎng)，避免大部分學生掉隊，努力幫助學生順利度過“滑坡點”，為全面攻堅英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

5.積極調(diào)動差生的學習性和主動性。教師要幫助差生樹立學好外語的自信心，多鼓勵，少指責，對差生不鄙視，不放棄，與優(yōu)生同等對待，哪怕是他們的一小點進步，應(yīng)當要給予當眾表揚和肯定。同時要摸清他們的興趣、愛好、學習習慣、掉隊原因以及困難所在，有針對性地進行幫助、輔導，用他們各方面的閃光點去激發(fā)他們的學習積極性。

6.轉(zhuǎn)化差生不僅要治“標”、更要治“本”。教師要與差生建立良好的師生關(guān)系，做差生的良師益母，做差生的思想工作，不但要有耐心，而且還要細心，認真指導，定任務(wù)，定指標要適度，糾正差生的不良學習習慣，輔之學習的方法，讓他們認識到，只要自己跳一跳，就能摘到“果子”，時時看到自己都有進步。

7.開展適量的課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，是學習英語持之以恒的內(nèi)驅(qū)力，教師是點燃興趣的火炬，開展豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生學習興趣的最好時機。

總之，只要教師在教學中多留心差生，找到差生差的原因，然后針對不同的學生進行防治，積極發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體探究作用，充分調(diào)動學生的積極主動性，最終讓優(yōu)生更優(yōu)，差生變好，甚至變優(yōu)，從而提高整個班級的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]寒天.中小學課堂教學藝術(shù)全書[M].延邊人民出版社.1999.

[2]萬福.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].中國和評出版社.2000.