對園林專業教學體系改革的思考

李君

【摘要】園林專業主要培養從事園林植物繁育、養護管理與應用，城鄉各類園林綠地的規劃與設計，園林施工組織與管理等方面的高級復合型科學技術人才。

【關鍵詞】園林專業;教學體系;改革

一、園林專業教學體系中存在的主要問題

（一）培養目標存在一定的模式化傾向

大多數高職農林院校園林專業的培養目標為“培養具備生態學、園林植物、風景園林規劃設計等方面的知識，能從事風景區、城鎮各類園林綠地規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理的高級技術人才”。由于學生在校時間有限，學生培養都是一個模式，沒有學生發展特長和愛好的空間，導致的結果是：在植物栽培與養護方面，沒有園藝專業學生強;在規劃設計方面，沒有建筑和城市規劃專業的學生強;在設計表達方面，沒有美術和環境藝術專業的學生強;而從事工程施工與管理的學生，則實踐能力差，適應工作的時間長。

（二）實踐教學相對較弱，畢業生適應社會能力差

大多農林院校的課程體系中，實踐教學環節由課程實驗、教學實踐、認知實習、畢業實習四大部分組成，但課程實踐時間和認知實習時間較少，理論講授較多。學生動手機會少，畢業后適應社會能力差。

（三）課程設置有一定的局限性

距現代園林發展要求較遠現代園林專業涉及的工作范圍可分為宏觀、中觀和微觀層面，不同的層面所涉及的學科內容不同，對規劃要求也不同。宏觀層面的工作內容是土地環境生態與資源評估和規劃，包括對規劃地域自然、文化和社會系統的調查分析，涉及地質地貌、水文、氣候、各類動植物資源、風景旅游資源、社會人文歷史等多方面學科。中觀層面的基本內容是場地規劃，是對建筑、設施、地形、給水、排水、綠化等予以時空布局，并使之與周圍交通、景觀、環境等系統相互協調聯系的過程。城市設計是中觀園林的重要內容。中觀層面的規劃成果包括繪制各類地圖、概念性規劃、分項規劃、報告文本以及其他用于政府各主管部門審批所需的文件資料，其規劃設計的內容控制了最后所建成的工程項目的詳細設計。微觀層面的內容包括：街頭小游園、街頭綠地、花園、庭院、古典園林、園林小品等具體詳細的內容。

二、園林專業教學體系分析

教學體系改革的實踐偏重于園林植物的繁育、栽培養護，同時兼顧園林規劃設計和園林工程的教學，主要培養風景區和各類城市綠地的設計、施工、管理、栽培養護、植物繁育等方面。

（一）契合社會需求，調整人才培養目標

現代園林學作為一門多學科交叉的綜合學科，它所包含的理論、技術和藝術內容十分廣泛。園林人才的從業范圍囊括了微觀、中觀、宏觀三個層面：從城市綠地的規劃、設計、施工、維護管理，到區域性的景觀規劃。因此，無論哪個學生要在短時間內將每個方面的知識學好學精，成為一個適應園林行業各部門需要的通才是不可能的。

園林規劃設計方向：培養具有居住小區園林景觀設計、公園設計、企事業單位附屬綠地設計、園林效果圖繪制、園林工程施工圖繪制的高技能人才。畢業生主要面向園林規劃設計事務所、園林綠化設計企業、園林工程公司及其他需求相關職業崗位的企事業單位從事園林規劃方案設計、園林規劃設計圖繪制等工作。

園林工程施工與管理方向：培養具有園林工程施工管理，園林植物栽植養護、園林工程預算、園林工程現場監理等能力的高技能人才。園林植物方向：培養具備生態學、植物學、園林植物培育與應用、綠地養護、園林苗圃等方面的基本理論和基本知識，能在園林、城市建設、農業、林業部門和花卉企業從事園林植物栽培、養護、管理的復合型應用型人才。

（二）構建“強基礎、強實踐、突出方向、提高綜合能力”的人才培養體系

1、課程教學符合教育規律。園林專業課程設置從專業教育、園林構成要素認知開始，到園林規劃設計、園林工程施工技術、園林植物栽培與養護等復雜的專業技能的掌握，知識的傳授從感性認識到理性認知，符合教育心理學的規律。

2、園林專業人才培養具有針對性。在開始學習專業課時，根據學生的知識能力基礎將其分成三個不同的方向，為培養具有專業特長的學生提供了有利條件。

3、完整的知識體系。新的培養模式為學生構架了一個園林專業所需的知識體系，為學生樹立了終身學習的理念，在保證具有堅實而廣泛的理論知識和實踐技能基礎上，遵照學生意愿和社會對人才需求持續發展的規律要求，突出某一方向，從而提高了學生擇業與自主創業的能力。

4、運用學院相關專業優勢，依據知識群體組織課程模塊，進行開放式教學。開闊學生視野，拓展學科領域，重視學科交叉培養，突出學院特色，有效整合校內資源，在課程大綱設置中采取專業方向“模塊化”與拓展課程“巧于因借”的手法。專業知識模塊化：一是園林規劃設計模塊，課程包括景觀評價、公共建筑設計、地理信息系統的應用、城市規劃理論與方法、園林表現技法、城市規劃原理、城市園林綠地系統規劃、鄉土景觀、脆弱生態環境下的景觀安全、風景區規劃、生態旅游區規劃;二是園林工程模塊，課程包括園林工程技術、園林建設管理與法規、園林工程概預算;三是園林植物應用與管理模塊，課程包括盆景與插花藝術、造園材料、草坪地被植物的應用、園林苗圃;四是藝術設計模塊，課程包括3大構成即Photoshop平面設計、3Dmax與動畫設計;五是環境評價與規劃模塊，課程包括環境規劃學、環境質量評價、水土保持、環境安全、資源與環境質量評估、恢復生態學等;六是風景旅游區規劃與管理模塊，課程包括風景區文化歷史、風景旅游區規劃、風景旅游區管理、生態景觀規劃等。

（三）實踐教學環節貫穿始終

1、教學實習和專業認知實習全面展開。豐富的游歷活動拓展了學生視野，有助于增強其對于自然、城市和人文的認知和感悟。

2、專業勞動和專業調查作為培養專業精神和認識社會的重要手段與教學同時進行。通過專業勞動，組織學生進行定期的生產性勞動實踐，在增強動手能力的同時，培養園林專業大學生必備的勞動技能和吃苦精神。

3、積極開展社會服務工作。當代社會園林行業迅速發展，在園林示范性專業建設的機遇與挑戰中，園林專業教師應不斷探索新的教育理念和教學方法，為改善學院園林專業學生教學狀況不斷努力。

結語

隨著我國經濟的快速發展和城市化進程的不斷加快，社會對園林專業高級專門人才的需求不斷增加，而被譽為當今朝陽產業的園林行業，其人才缺口很大。然而，在新的時代背景下，園林專業在教學體系改革、學生實踐能力培養等方面面臨著巨大的壓力。因此，探索新形勢下園林專業的人才培養模式、教育教學體系，為社會輸送高素質高級專門人才，已成為高等園林教育必須面對的一個現實問題。

參考文獻：

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