淺析高校學生黨建工作問題、成因及對策

許曉卉

【摘要】高校學生黨組織是黨的最基層組織，在大學生的思想政治教育中發揮著重要作用。近年來高校學生黨建工作取得的成績有目共睹，同時，也存在一些薄弱環節。該文通過高校學生黨建工作中的問題及原因分析，提出了在學生黨建工作中的一些應對措施，使得學生黨建工作能得到更多的重視和更好的開展。

【關鍵詞】高校;學生黨建

一、高校黨建中普遍存在工作現狀

1，在黨校考試與上級黨組織派人與申請人進行談話時，都有關于理論知識的考核，所以學生在入黨前對理論知識的學習主動性較強。而在成為黨員后，不少學生黨員放松了在理論學習上的要求，在理論學習上缺乏自覺性。

2，對國內外政治局勢和政治事件關注度不夠，政治敏感性不強。多數學生黨員對政治局勢與政治事件的關注，還停留在被動了解、學習的層面。以筆者所接觸到的學生黨員為例，多數黨員還是通過校園內黨團活動、支部組織生活等了解、學習相關政治局勢和政治事件的。對時事的關注度不夠，又缺乏理論學習的自覺性，這就造成了一些黨員在面對較為敏感的政治事件上，政治敏感性不強，不能保持正確的政治立場。

3，在學生中先鋒模范作用不突出，黨員意識淡薄。部分黨員不注重提高自身的綜合素質，特別是政治素質，在思想、學習、工作等方面放松了自我要求，在學生中先鋒模范作用不突出，沒能在學生中樹立榜樣。

二、從黨建工作所處的環境、黨建隊伍的現狀和學生黨員自身的要求來進行分析，下面我們對引起這些問題的原因進行探討：

1，高校黨員教育管理中“前緊后松”現象普遍。在不少高校，對黨員在入黨前的培養、考察、教育工作重視度高，而在黨員入黨后的后續教育相對薄弱。不少高校在學生入黨前，會有一個較完善的考評體系，通過所在黨支部、團支部考察學生在思想政治、學習、工作、作風、生活等方面的表現，作為他們能否被定為入黨積極分子并進入黨校學習的重要依據。而在發展成為黨員之后，對黨員的教育、管理沒有跟上，這也是造成部分黨員先鋒模范作用不突出和黨員意識淡薄的原因。

2，部分黨員教育管理人員對學生黨建工作在思想上不重視，工作開展不到位。目前從事學生黨員教育管理工作的人員，特別是在各學生支部中擔任支部書記的，多數還是由各高校專職或兼職輔導員來擔任的。但是在這部分人員擔任基礎黨建工作前，多數都沒有接受過專業的、有針對性的培訓對黨建工作的理解上還有待深入，政治素養也有待提高。多數在基層黨組織工作的黨員同志是依靠自己工作中積累的經驗來開展工作的，缺少理論上的提高和思考，從而導致業務能力不強，整體素質不高，在工作開展中缺乏鉆研精神和創新精神。而思想上的不重視，必定導致工作開展不到位現象的出現，如表現在，開展黨建工作時只停留在被動地傳達文件精神，按照組織程序發展黨員的階段;更多地關注黨員發展的程序性問題，對學生黨員的管理、教育等問題缺乏思考，對黨員教育工作缺乏深入的研究等。

3，在新時期社會主義市場經濟的消極因素對學生黨員的影響日趨嚴重。在新的時代背景下，人們的價值觀呈現多元化、多樣性、多層次的格局，而市場經濟的負面影響又使得人們在價值觀取向上向消極方向發展的趨勢在不斷加重。而作為高校的大學生，思想活躍、敢于嘗試、善于表現、勇于競爭是這一代大學生表現出來的積極的一面，他們更加注重自身價值的最大實現。但是，也出現了過分彰顯個性，集體觀念和組織紀律性不強，對社會和他人關心不夠等現象。學生黨員同樣也受到這種環境的影響，更多地強調個人意識的結果，就導致了學生黨員在日常的工作、學習、生活中黨員意識淡薄，放松了對自己的要求，沒能以黨員的標準嚴格要求自己，不能做到服務社會、服務他人，在日常表現中也難以成為同學的表率，起模范帶頭作用。

三、針對以上原因分析，我們認為，在學生黨建工作的開展過程中，是可以通過一些重要性教育與具體的措施來不斷加強我們的學生黨建工作的，與各位從事學生黨建工作的同行進行探討。

1，人們一提到在高校進行思想政治教育，一般就會認為是政治輔導員的責任，除了抓好“兩課”的課程建設和政治輔導員的教育外，思想政治教育可以通過多渠道進行，我們應該努力落實好思想政治教育進寢室、進社團、進網絡等;同時，鼓勵、支持學生黨員自覺、主動地參加和開展活動，如黨員先鋒服務崗，黨員交流會等。而高校在思想政治教育的過程中，應注意掌握大學生的思想特點和大學生關注的熱點、難點問題，從大學生深層次的思想實際出發，因材施教，使得學生對思想政治工作不產生排斥心理，讓學生感覺思想政治教育在引導其確立正確的人生觀、價值觀方面所起的作用，使思想政治工作在高校中得到有效的開展，從而使得學生黨建工作中思想政治教育的開展有更好的外部環境來配合，并與之形成一個良好的相互促進的關系。

2，加強學生黨建工作隊伍的建設。不少高校學生黨建工作隊伍單薄，人員配備不足，使得支部黨員人數過多，不利于工作的開展。同時，學生黨建工作隊伍的理論水平和業務素質也需要得到不斷提高，除了工作人員需不斷地進行自我提高外，各高校黨委也應該對學生黨建工作給予更多的重視和支持，為學生黨建工作隊伍提供更多的交流和培訓機會。

3，嚴格學生黨支部“三會一課”制度，加強對學生黨員的教育管理工作，對學生黨員的考評實行量化的考量標準。有不少支部雖然還是能堅持“三會一課”制度，但多數只是按照上級黨委要求進行一些文件、精神的學習和傳達，或是做一些程序性的如發展黨員的工作等，形式與內容上缺乏創新，對黨員進行思想政治方面的教育成效不大。同時，可以制訂一些量化的考核標準，對所有黨員進行考核，比如從黨內生活、黨風黨紀、對時勢的關注、黨費繳納、先鋒模范作用、聯系群眾等方面來制訂一系列指標，由支部來進行一個量化的考核。通過指標量化來考核黨員，最終給學生黨員一個明晰的行為規范，幫助學生黨員不斷地提高和進步。

參考文獻：

[1]蔡玉波、余小英、廖智君，彈性學制下高校學生黨員思想政治教育模式構建.新時期高校學生工作創新與實踐.2007.6：23—30