簡析幾種有效的初中語文教學方法

茍曉敏

【摘 ? ?要】高效的教學方法對于提高課堂教學的有效性有很大幫助，因此，教師在教學的過程中應該積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中。本人在文中結合實際的初中語文課堂教學經驗，就幾種能夠提高初中語文課堂教學有效性的方法展開論述。

【關鍵詞】初中語文 ?課堂教學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.037

漢語是我們的母語，使學生能夠有效的理解母語并掌握母語十分重要。語文作為中華民族母語的載體，要承擔起文化傳承的使命。初中階段是學生由淺入深的學習語文的關鍵時期，教師應該把握好這一階段的教學工作，不斷提升學生的語文素質。在大量的教學時間中本人發現，將有效的語文教學方法運用于課堂教學，能夠使語文的教學活動更好的開展，因此，教師在語文教學的過程中一定要講究方法，通過有效教學方法的運用達到提高課堂教學有效性的目的。

一、將有效的初中語文教學方法運用于課堂教學的意義

將好的教學方法運用于初中語文課堂教學能夠達到提高課堂教學有效性的目的，因此為了更好的促進學生的語文學習，也為了更好的提高初中語文課堂教學質量，需要將有效的教學方法運用于課堂教學中。我們從以下幾方面分析將有效的教學方法運用于課堂教學的迫切性。

（一）教學方法的落實

當前語文教師的教學對把握有效的教學方法運用于課堂教學中這一教學理念的重視程度不夠雖然現代教學提倡將有效的教學方法運用于課堂教學中，但是并不是每一個教師都能夠意識到將多種多樣的教學方法運用于課堂教學的重要性，特別是一些教齡較高的語文教師，他們已經形成了既定的教學習慣，一時難以打破思維形式，因此，在實際的教學中依然沿用從前的教學理念，而難以突破已有的教學理念，故而將多種多樣的教學方法運用于課堂教學十分迫切。

（二）教學方法難以收到預期的教學效果

雖然很多教師都能夠認識到將多種多樣教學方法運用于課堂教學中的重要性，在實際的教學中也積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學中，但是卻沒有收到預期的教學效果，很重要的一個原因就是教師僅僅從理論上對不同的教學方法有一定的把握，但是在實踐上卻難以奏效，因此迫切要求將有效的教學方法運用于課堂教學。

（三）難以對多種教學方法進行靈活運用

每一種教學方法都有其特定的用途，因此教師在教學中只有根據實際的教師情況對不同的教學方法進行靈活運用，才能收到好的教學效果。但是當前不能對多種教學方法進行靈活運用的情況比較普遍，這也在一定程度上影響了預期教學目的的實現，教師應該將有助于課堂教學的語文教學方法運用于課堂教學，并能夠進行靈活運用。

二、幾種有助于初中語文課堂教學有效開展的方法

（一）趣味教學法

趣味教學法是現代教學十分提倡的一種教學方法，這種方法既能夠減輕學生的學習壓力，同時又能夠使學生更好的收獲知識。如果說教師平淡的課堂講解是一杯白開水，那么趣味教學法就是學生喜歡的可樂。雖然提高課堂教學的趣味性能夠收到良好的教學效果已經為廣大教師所認可，尤其是對于語文這門相對枯燥的學科而言，趣味教學法更是能夠發揮巨大的作用，但是，想要使課堂教學變得妙趣橫生也并不是一件容易的事情，這就需要教師能夠根據實際課堂教學環境的變化，及時的將能夠提高課堂教學趣味性的元素運用于課堂教學中，使課堂教學變得更加有趣，對學生更加有吸引力。可見想要提高課堂教學的趣味性，教師發揮著巨大的作用，因此，教師應該積極的提升自身的綜合素質，尤其要注重提升自身提高課堂教學趣味性的能力。

（二）引導學生在課堂教學中積極的思考

為了提高高中語文課堂教學的有效性，一種十分有效的教學方法就是引導學生在學習的過程中不斷思考。很多人都認為語文是一門基礎性學科，同時又是一門人文學科，因此教師在進行語文學科教學的過程中應該采取與自然學科截然不同的教學方法，而只有在進行自然學科的教學過程中，教師才應該引導學生積極的進行思考。實際上在語文教學中，教師也應該引導學生積極的思考。學生進入高中階段不僅要學習語文基礎知識，更重要的是要體會文章的情感，這就需要學生在學習的過程中不斷地進行思考，不斷地記性領悟。學生只有具有了較強的領悟能力，才能在語文學習中有更多新的收獲與發現。當然學生的語文領悟能力既不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，這就需要學生在日常的語文學習中不斷地思考才能夠逐漸養成，因此，語文教師在教學中應該引導學生積極的進行思考。

（三）將語文教學與實際生活結合起來

將語文與實際生活結合起來，是提高學生語文素養的一個重要途徑。初中生對社會的認識還不夠深刻，因此在語文學習的過程中往往難以將知識點與實際生活結合起來進行思考。教師在教學的過程中應該對學生進行引導，教學與實際生活結合起來，例如：教師在講解一些觀點與思想的時候，應該以生活中的一些例子為依托，這樣一方面學生更容易理解知識點，另一方面也可以提高學生將語文知識與實際生活結合起來的意識。學生只有在語文的學習過程中能夠將知識點與實際生活結合起來，才能提高思想情操，才能提升語文素養。相反如果教師在課堂教學的過程中脫離生活實際，那么，學生對語文學科的認識與領悟就只能停留在理論層面，不利于學生進行深入的學習。

（四）分層教學法

雖然語文是我們的母語，學生已經有多年的語文學習經驗，但是學生的語文水平卻依然是參差不齊，存在很大的差別，這就對教師的教學提出了嚴峻的挑戰。教師在語文課堂教學的過程中采用統一的教學方法，往往會出現語文成績優異者與薄弱者難以兼顧的情況，這樣最終不僅會影響課堂教學的有效性，而且還會影響學生語文成績的提升，鑒于此，教師在教學的過程中應該積極的運用分層教學法，根據學生語文成績存在的差異，將學生分成不同的層次，并針對不同的層次采用不同的教學方法，使處于不同語文水平的學生都能夠獲得進步。經過大量的實踐證明，分層教學法是新時期提高課堂教學有效性的重要法寶，廣大教師在教學的過程中應該積極的將分層教學法運用到課堂教學中去。

本文首先對影響將有效的語文教學方法運用于課堂教學的因素進行了分析，接著介紹了幾種能夠提升初中語文課堂教學有效性的方法與策略。初中是學生學習語文的關鍵時期，因此，教師應該努力將更多有助于提高課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，為提高學生的語文綜合素質提供保障。