淺談“園本線描畫多元表現手法的實施”

翁建仙

【摘 ? ?要】在組織幼兒線描畫活動過程中，應充分考慮線描畫多元的表現手法，在實施的過程中，要在分析園本情況的基礎上，結合園本實際制定課題方案、預設目標、呈現問題、分析問題、階段目標、具體實施、針對培訓、現場觀摩等環節推進活動的實施。

【關鍵詞】線描畫 ?多元表現 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.167

在日常生活中，孩子們會把一條很普通的曲線說成是“笑瞇瞇的眼睛”，還會把一條直線說成“生氣的嘴巴”等。線條可以是各種的造型語匯，孩子的第一筆繪畫都是由線條來表現的。線條又是最好的造型語匯。德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質。

線描畫的表現形式又是多樣的。多元的表現形式對幼兒的構圖與造型能力、臨摹與寫生能力及想象創作能力的提高有很大的幫助。多元的表現形式，讓孩子們在輕松的做畫過程中，不僅養成刻畫細節的習慣，更具有了想象與創新的能力。

美術“線描畫”是我們園的特色活動。從這一學期的“線描畫多元表征”的嘗試中，可以看出我們園的幼兒是很喜歡這個活動的。由于幼兒的發展水平存在著差異，個性、興趣有所不同。有的幼兒造型能力強;有的幼兒色彩感強;有的下筆大膽，線條粗大;有的線條精細、優美、流暢。為此，我們在分析這些因素的基礎上，融入多元表現，同時，結合幼兒園的實際情況如：師資、園內空間等條件，讓其活動在作品呈現及作畫材料上都多元化，將我園的線描畫教學得到很好的擴展。

一、園內教師情況分析

我園教師隊伍比較年輕，工作三年以下的教師占56%，存在較大的比例。在整個幼兒教師分布中，其中小班教師隊伍比較薄弱，每個班級均有一年以下工作經驗的教師;中班兩個班級2名老師均為三年以上的工作經驗其中一名5年以上;大班兩個班級其中2名是三年以上工作經驗;且每個班級均有美術特長的老師。

二、確定園本的線描畫活動推進方案

我園課題組教師在專家的引領下及集團教研團隊的帶領下，集合年段教研團隊的力量，生成了本學期“線描畫的多元表現手法的實踐研究”，這一子課題是在上學期美術“線描畫”課題的提升，圍繞此課題全園教師集思廣益，制定多元表現手法的策略：A材料的多元化B各種圖案的運用（單一圖、多種畫法、對稱圖案、不規則圖案）C輔助作畫工具的多元化。同時，各年段根據以上的策略，結合本年段幼兒的發展水平及需要，以每月一重點，以點帶面并整合集團的大課題“大美福州”推進主題課程的開展。各班級老師目標明確，能有重點進行活動的開展。在作品的展示上，各班級也要介于這樣的特色進行公共環境的布置，做到了有展示有更新有推進，主題墻飾的內容也更加新穎，更加豐富。

三、課題呈現問題

由于教師隊伍年輕，且未有開展課題的經驗，因此在實踐中還是呈現許多問題。主要有以下幾個方面

（一）關于“美術”的專業理論知識缺乏，要多培訓

老師們理論知識掌握不夠，導致在具體施教過程中誤解了相關的概念，給孩子錯誤的引導，在總結反思課題時，所運用的理論支撐不夠準確，缺乏說服力。

（二）教師組織美術活動能力需提高

教師在組織活動過程中，很難做到靈活調整，因材施教，太過了美術課程的格式化。

（三）課題以年段為單位開展，負責人的引領作用很關鍵

（四）家園配合很重要

由于我園是一所全托園，平時家長來園次數少，在收集各種材料上存在困難，顯得材料缺乏或收集不及時，不能很好地支持教師的教學。

四、具體研究內容

（一）中班運用多元材料

美術材料是幼兒在美術活動中學習、創造的中介和橋梁。傳統美術教育主要是筆和紙為主的材料，幼兒因受認知發展水平和動作發展能力的制約，在美術表現技能的掌握上相對匱乏，年齡越小表現技能對其約束越大。長此以往，就易造成幼兒對自己美術操作能力產生質疑，慢慢減弱美術活動的興趣。

（二）大班運用多元材料、多元形式

（三）小班運用多元表現形式

（四）各年段以每月一重點進行主題課程的推進。

1.怎樣運用單一圖案、多種畫法、對稱圖案、不規則圖案進行作畫。

2.怎樣運用多元的材料輔助作畫。

3.怎樣運用多元的輔助繪畫工具進行作畫。

五、具體研究目標

1.引導幼兒欣賞線描畫的色彩圖案美，感知線描畫的藝術，能用多種美術表現形式，多元材料繪制線描畫。提高幼兒審美能力和創作能力、表達能力。

2.提高教師美術技能以及美術鑒賞能力，同時培養教師自主研課，積極思考的能力。

3.細化教學目標，培養骨干教師引領教研的力量，研訓合一、提高教師聽課-說課-評課-議課能力，發揮教研的有效性。

4.理論結合實際，提高教師對課題工作經驗總結能力，促發教師自主思考，自我成長。

六、課題階段工作

1.根據大課題組織本園教師商討本學期課題研究的方向，確定子主題。

2.園本美術課題培訓：多元美術表現手法的培訓、多元美術環境創設培訓。

3.組織教師收集關于美術環境創設的困惑進行研討交流，解決存在的問題。

4.根據園內課題開展情況中存在的問題進行有針對性的課題培訓。

5.根據園所課題推進情況，組織教師進行課題工作考核及評先評優工作，并溝通下學期工作思路。

6.課題資料收集并匯編課題優秀論文。

六、具體研究措施：

（一）定位課題階段發展內容

通過問題收集、方案預設、園部研討等方式，定位各年段課題實施方案，選擇線描畫中適合幼兒表現的元素，運用多元化的形式、材料，設計階段課題方案。

（二）開展相關的學習與培訓

1. 借助課題組專家和總部教育管理中心領導的力量，積極參加集團安排的相關培訓，主要有《如何組織教學研討活動》、《常見幼兒園線描畫技能》《如何點評幼兒的美術作品》《如何撰寫論文》等培訓。

2. 發揮骨干教師力量，讓骨干教師給予技培訓與經驗傳授。每半個月安排一次園本課題培訓，結合本園的美術子課題研討中存在的問題進行理論和技能的培訓。

3. 不定期選派骨干教師參與園外美術教學觀摩與研討，有利于教師尋求理論知識與實踐指導策略之間的平衡點。

4. 建立教師學習檔案：每次研討的記錄、聽評課記錄、培訓的相關資料都要形成冊。當有新師進入課題工作時，需自己安排時間學習完檔案冊里的內容和記錄，豐富相關的知識技能，以便快速融入課題組的研討工作。

（三）結合大型活動實現課題推進

1.教師優質課的評比，結合美術課題“人人公開一節美術課”，推選出優質課。

2.家長開放日，突顯美術特色，“班班一節美術課”展示給家長，營造美術氛圍，讓家長看到孩子成長與進步。

3.開展“快樂六一”系列活動，在結合“園本教學特色”的同時并凸顯節日的氛圍，活動形式充分體現“幼兒自主”與“親子同樂”。本次活動我園以“游園”為主線，將線描畫融合體育器械中，讓孩子們在充分展示自我的同時，愉快地介入游戲。

（四）現場觀摩研討

1.踴躍參加集團觀摩研討現場會，并積極承擔課題任務，在研討與觀摩中促進教師成長。

2.從全園按年段推出一節課參與一課三研，大段每個班推出一個比較有價值的活動。 開展“一課三研教學觀摩”，引導教師學會聽課-議課。研討結束后，由執教教師及時調整完善方案并撰寫相關的案例研究。

（五）檢查、評比、競賽

1.期初制定大環境創設方案，圍繞方案組織老師參與幼兒園大環境創設。各班級三月份開展班級美術環境創設，在四月中旬進行班級環境創設評比活動。

2.組織一次園內教師美術技能比賽活動以及巧手制作活動，促進教師美術技能的提升。

3.從園內一課三研的活動中，推選一節美術優質課參與集團優質課評比活動。

（六）預計成果

1.學期初根據本園實際情況，在和老師的研討下，全園一個子課題，各教師制定論文提綱，引導教師根據提綱注重平時的論文素材的搜集，要求每篇論文在3000字左右。

2.優秀案例集：匯編園所優秀研究課例8例，包括活動計劃、活動現場照片、相關教具、幼兒表現、幼兒組品點評等。

3.幼兒、教師美術作品集：匯編幼兒80幅作品、教師16幅作品。

在幼兒園開展線描畫活動既新奇又有趣。我園在線描畫的基礎上推進了“多元化”方式，更可讓幼兒自由發揮想象力，靈活地創造，可以表現出一個炫彩的藝術世界。本學期，通過這樣系列的活動，不僅讓孩子的有很好的作品呈現也讓老師們得到了很好的學習和鍛煉，“線描畫的多元表征”的實施效果達到了預期的效果，對園內美術教學起到很大的帶動。