大學生科技創新與知識產權法律意識教育的理論研究與實踐探索

馬旭

【摘 ? ?要】培養大學生自主學習的能力，開發大學生的創造力是我國高校教育內涵的一項重要內容。在支持大學生科技創新的同時必然會設計創新成果中知識產權保護的問題。所以加強對大學生科技創新與知識產權法律意識教育的研究對提高大學生開展科技創新的熱情和成果的有效維護具有實際意義。

【關鍵詞】科技創新 ?知識產權 ?法律意識

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.168

在全社會提高知識產權意識，特別是知識產權保護意識已經成為社會關注的焦點問題。作為創新主要群體的當代大學生，理應響應這一號召，在培養自己自主開發研究創新成果的同時，要有意識地掌握我國知識產權法的有關內容，正確運用權利維護合法權益。而這一教育的實施行動就落在了高校一線教師及輔導員身上。

一、法律意識教育的理論探討

（一）法律意識

法律意識是一種特殊的社會意識體系，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。i大學生法律意識具有一定的特殊性，它既具備一般意義上的法律意識的基本內容和特征，同時還區別于一般社會群體的法律意識。就大學生法律意識的主體而言，他們的年齡和受教育程度具有年輕化、高文化程度的特點;就其內容而言，他們尚未形成成熟的科學世界觀和人生觀，觀察問題分析問題還不夠全面，容易受到社會上各種因素的干擾，具有波動性和不成熟性。在當前依法治國的旗幟下，大學生作為社會未來發展的中堅力量，其法律意識的強弱將對我國的法治建設起著非常重要的作用，研究大學生法律意識已是十分必要和日益緊迫的課題。

（二）法律意識教育

大學生法律意識的形成不僅依賴于社會主義法治建設的推進，還需要大學生法律意識教育的支撐。關于大學生法律意識教育的定義有很多，怎樣恰當地定義大學生法律意識教育取決于具體的探討語境。結合本文主旨采納如下定義：大學生法律意識教育屬于高校思想政治教育的范疇，它以高校大學生思想政治教育部門及其教師為骨干主體，按照中國特色社會主義民主和法制的要求，有目的、有計劃、有組織地對大學生群體進行法理與法律方面的影響，并通過與社會各方面的法制教育力量相互配合，與大學生群體在實踐活動中的互動，將我國現階段的法制和法律要求轉化為大學生個體的法律心理、法律觀念、法律理論和法律信仰的過程。通過法律意識教育可以使大學生形成正確的法律心理、法律觀念、法律理論和法律信仰，對于大學生科技創新也有激勵、推進作用。

（三）大學生科技創新知識產權法律意識教育的原因

知識經濟的興起和迅速發展是對大學生科技創新進行法律意識教育的主要原因。所謂知識經濟，是建立在知識和信息的生產、分配與使用之上的經濟。知識經濟的興起是大學生科技創新知識產權法律意識教育的現實環境基礎。在知識經濟的背景之下，知識產權變得越來越重要。大學生作為未來國家發展的先鋒力量，必須充分意識到知識產權的重要性，堅信科學技術是第一生產力，在科技創新中自主融合到知識產權的保護之中，才能為未來我國由加工制造向技術創新轉變做出貢獻。

二、大學生科技創新與知識產權法律意識教育的實踐探索

（一）經驗總結

縱觀世界各國針對大學生科技創新，美、德、日、韓等知識產權強國和知識產權教育比較發達的國家的經驗值得我國學習和借鑒。美國將保護知識產權的意識教育納入國民系列教育之中，特別重視針對自兒童時起開展尊重知識產權的自主性教育活動，并通過競爭表彰制度來激發公民的創造能力與興趣，同時大力建設知識產權相關教育基地配合知識產權普及教育的持續進展。德國比較重視企業對員工知識產權意識的培育，通過加強企業知識產權的對外合作與交流，建立良好的知識產權信息渠道，全面提高了員工的知識產權意識。日本采取了較為完善的三層次知識產權教育體系，即針對中小學生的知識產權啟蒙教育、針對大學生和研究生的知識產權普及教育以及針對一般國民的知識產權普及教育。韓國在許多大學成立了具有專門性的國際知識產權學院和創立國家發明教育中心，這為大規模地培養發明創新人才和普及知識產權意識奠定了堅實的基礎。

（二）現狀

目前我國大學生知識產權法律意識教育存在知識產權法律意識教育觀念淡薄、層次低結構單一、師資力量薄弱等不足的地方。在大學生科技創新中亦是如此。這源于目前我國的應試教育體制使得大學生過分注重自己的文化課成績，忽略其他方面的能力意識的均衡發展。

1.高校對于知識產權教育重視程度不夠。

一方面高校領導對知識產權教育的重要性認識不足，沒有將知識產權教育上升到相應的高度，沒有確切落實相關的人員、資金、場所投入大學生知識產權教育。另一方面，一些高校即使開設了知識產權教育課程，由于重視程度不夠，知識產權教育趨于表象化。教學人員在教學過程中不注重學生知識產權意識的培養，沒有正確引導學生意識到科技創新的意義和只是產權保護的重要性。

2.高校缺乏專業知識產權師資力量。

師者，傳道授業解惑也。高校知識產權師資的缺乏無疑會造成大學生知識產權教育的開展步履維艱。知識產權師資力量匱乏主要體現以下幾個方面：一是從事知識產權教育的老師數量不足;二是專門從事知識產權教育的教師專業性和實際教學經驗不夠豐富;三是師資梯隊不完善。

3.知識產權課程設計與教學方法不合理。

目前，多數高校沒有把大學生知識產權教育納入公共課教學計劃日程，大學生接受的知識產權教育普及程度遠遠不及馬克思主義、毛澤東思想等政治公共課。高校開展的知識產權法課程中的教學方式還是傳統的理論教學，而知識產權法本身就是一個具有極強實踐性的學科，研習理論的目的恰恰是為了更好的應用于實踐。因此應轉變過去重法學理論輕業務實踐的做法，注重對學生知識產權實務能力的培養。就非法學專業學生而言，這些學生的知識產權教育幾近空白，高校應加強知識產權教育的普及程度，嘗試開設知識產權教育公共課。

4.高校缺乏服務于學生的知識產權部門。

自我國全面實施知識產權戰略以來，高校響應國家號召，相繼建立了知識產權服務站或者知識產權辦公室，主要負責制定高校知識產權發展戰略，開展相關知識產權保護、統計成果、評估等工作，但是它的功能偏重于行政管理，主要服務于高校教師的科研工作，基本不具備高校大學生科技創新知識產權服務的功能。

（三）完善

完善大學生創新過程中的知識產權法律意識教育有很多途徑，諸如完善科技創新中知識產權立法、加強政府政策對于科技創新知識產權保護的支持以及加強高校知識產權教育等等。本文著重從加強高校大學生思想政治教育的角度提出完善建議。

1.加強高校思想政治教育中的知識產權教育。

在思想政治教育中進行知識產權教育，不僅是為了知識產權的普及教育，也是為適應我國經濟社會發展的需要，適應國際知識產權保護的發展趨勢，鼓勵學生自主創新、正確運用權利和維護合法權益的教育。具體包括加強“四種意識”的教育，即遵守知識價值意識，珍惜自己和尊重他人腦力勞動成果的誠信和責任意識，增強國際一體化知識產權方面的法律保護意識，堅持與時俱進、不斷創新的意識。

作為高校思想政治教育主力軍的一線教師和輔導員，應該重視在思想政治教育中對大學生知識產權法律意識進行培養和引導。首先，要注重培養大學生的創新精神。創新是一個民族的靈魂，是社會科技、經濟進步的不竭動力。因此， 作為未來知識創新的先鋒力量， 一定要引導大學生充分利用大學時光汲取知識， 認真學習各種專業知識和知識產權保護知識， 熟悉各種法律、法規制度，與此同時教育學生不迷信權威和偶像，要敢于超越， 向傳統提出質疑和挑戰，大膽嘗試， 追求真理。其次，要教育學生認真學習， 積極發明創造， 學會將所學的知識產權法知識應用于實踐之中，維護自己的合法權益。再次，要向學生傳授查找科技文獻的方法途徑， 讓學生明白在創新傳播和使用智力成果的過程中必須誠實守信， 加強自身道德修養， 不故意剽竊他人的智力成果， 尤其在學術論文中， 不掩飾查閱參考引用他人研究成果的具體事實， 標明引文出處，作者姓名等。最后，提醒學生與他人合作時要實事求是， 不違背知識產權人的智力成果權。

2.健全大學生知識產權保護體制。

培養大學生科技創新中知識產權法律意識不是僅憑教育手段就可以完成的，還需要建立一套完整的知識產權保護體制。首先，應建立專門的大學生知識產權保護或服務機構，特別關注大學生科技創新中的知識產權保護。高校應設立人員、場所、經費齊備的具有專門性、專業化的知識產權管理部門。完善管理機構的服務功能，為大學生科技創新的知識產權保護提供幫助。其次，可以搭建和完善知識產權信息服務平臺，建立專門的數據管理庫，方便查詢和維權。再次要建立面向師生的知識產權維權援助站，開通服務咨詢電話。最后，應盡快完善知識產權權屬與利益分配激勵機制。在重大科研項目研發中，高校需事前與學生簽訂相關知識產權權屬協議，以保障學生利用學校物質條件創造的科研成果歸校方所有。在利益分配上高校要考慮學生的合法利益，給予學生相應的激勵，不能忽視學生的智力成果。可以考慮建立相應的鼓勵基金或將其劃入大學生獎學金獎勵機制，作為學生綜合素質評估的重要依據。

三、大學生科技創新與知識產權保護的現實意義

大學生科技創新與知識產權保護之間存在高度的依存性。大學生科技創新中，必然涉及知識產權保護，知識產權保護的完善相應地也是推動科技創新的動力之一。

（一）科技創新對于知識產權保護的作用

1.科技創新是知識產權保護的源泉。

大學生科技創新活動是指大學生群體在國家有關部門和學校的組織引導下，依靠教師的指導幫助，自主開展的一種科技學術活動。從定義可以看出，大學生科技創新具有專業性、技術性和創新性。知識產權是民事主體所享有的支配創造性智力成果、商業標志以及其他具有商業價值的信息并排斥他人干涉的權利。知識產權所保護的知識產品具有創造性的特點，大學生科技創新成果是受到知識產權保護的。科技創新是知識產權保護的源泉。

2.知識產權保護是科技創新的應有之義。

大學生科技創新的內涵可分為五個層面：第一個層面是教育的內涵，高校的首要任務為人才培養，故大學生科技創新作為教學實踐活動的一種途徑和延伸，是大學生素質教育和創新教育的重要平臺和載體。第二個層面是科技創新的內涵，大學生科技創新是國家科技創新的重要組成部分，其活動的開展和成果的轉化促進科技進步的發展，實現大學生從理論到實踐的轉化。第三個層面是經濟的內涵，大學生科技成果轉化后的技術成果變為經濟收益，直接產生經濟效益。第四個層面是文化內涵，大學校園文化包含著學生科技創新精神，而且在創新型大學更是如此。第五個層面是社會內涵，大學生科技創新推動高校科技創新成果轉化模式的發展，進一步加快科研體制與經濟體制的改革。由此我們可以看出，知識產權保護本身包含在科技創新豐富的內涵之中，大學生科技創新的內涵在當前知識經濟的背景之下趨向深層次、多樣化，不能片面地理解科技創新的內涵。

（二）知識產權保護對于科技創新的作用

科技創新離不開知識產權制度的保駕護航。知識產權保護激勵科技創新，保障科技創新。科技創新與知識產權制度之間是一種互動的關系，二者不可偏廢。

1.激勵作用。

首先，知識產權保護有利于激勵高校的發明創造。知識產權具有私權性的特征。這種私權性特征正好可以保護創造者的合法權益，明確了創造成果的所屬者可以使創造者獲得被尊重的感覺，從而激勵他們不斷地努力開創新產品。進一步而言，保護知識產權可以減少確權糾紛，激勵高校在科技創新上投入更多的財力物力和人力，形成科技創新的良好氛圍。

其次，知識產權保護有利于激勵高校科技成果的轉化。實現科技成果與市場的對接，實現科技成果的市場化是科技創新應追求的的基本目標之一，知識產權保護應始終以實現這一目的作為根本出發點，成為科技創新與市場結合的助推器。

2.保障作用。

首先，知識產權保護為科技創新營造了良好的公平環境。知識產權的私權性就是要使智力成果者享有一定期限的獨占權，良好的公平環境有利于知識產權所有者在市場中的公平競爭，保證高校科技創新主體的創新投入得到回報，實現個人收益率和社會收益率之間的平衡，保障良好的創造環境。

其次，保護高校及相關權利人合法利益。知識產權法規定對各種侵權行為的制裁措施，為高校科技創新提供了公平競爭的規則。在科技創新過程中，高校依靠知識產權制度來保護創新成果，通過對假冒、仿造和非法復制等侵權行為的法律制裁，是科技創新者合法權益的保護傘。