多媒體技術(shù)輔助普通高中地理教學的思考

賈兵兵

【摘 ? ?要】多媒體技術(shù)應用于普通高中地理教學中有助于培養(yǎng)高中學生的地理空間思維能力，激發(fā)學生學習地理科學的熱情及興趣。多媒體技術(shù)具有生動，直觀，形象，準確的特點。運用多媒體技術(shù)輔助教學有利于幫助學生突破教材中的重點，難點。尤其是在當今這個高科技年代，多媒體技術(shù)必不可少。但在實際應用中，還存在一些問題。所以，如何運用多媒體技術(shù)輔助地理教學就值得我們思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ?輔助 ?普通高中 ?地理教學 ?思考

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.163

眾所周知，多媒體技術(shù)教學以圖形、聲音、顏色等描述手段，形象、準確，直觀、生動地建立了一種輕松的學習環(huán)境，使學生在快樂自由的氣氛中學習知識。高中地理教學一直被比喻為“粉筆、書、地圖”的教學。學生不能深刻的理解知識。在高中地理教學中適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)手段，會有利于提高課堂教學效率，提高學生學習的能力。多媒體技術(shù)輔助地理教學在一些大城市或者是重點高中早已使用多年，但我所處的學校是一所縣級市的普通高中，由于種種原因，多媒體走進課堂的時間只有一年。

就是這一年，使我們的教學成果有了顯著提高。我們學校的孩子大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊，他們初中的地理就是一片空白。而且由于學習能力有限，平時呈現(xiàn)于黑板上的地理問題基本理解不到位。使用多媒體技術(shù)以后，尤其是課件的運用，使黑板解決不了的教學問題得到了解決。那在這一年的摸索運用多媒體技術(shù)中，我有了如下的體會。

一、多媒體技術(shù)有助于培養(yǎng)學生的地理空間思維能力。

思維能力是各種能力發(fā)展需求的基礎(chǔ)，地理教學必須要重視對學生空間思維能力的培養(yǎng)。運用多媒體技術(shù)教學手段，不僅是給學生提供認知材料，使之建立表象，更是為了使學生在學習遇到困難時能再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生，使學生對知識表象可以進行分析、理解、綜合、概括，促使學生的思維向深層發(fā)展。例如，在復習初中地理《中國氣候》時，可以運用多媒體播放圖片錄像，讓學生思考南北氣溫為什么出現(xiàn)差異這一問題。學生看到同樣是1月份，黑龍江的漠河是狂風暴雪，而海南省的海口卻是陽光明媚，樹木成蔭，人們都穿著短袖短裙。形象的畫面，使學生情緒高漲，紛紛思索我國南北方1月份氣溫差異大的原因。在這里，多媒體的運用，就使學生的思維結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，有“獨特”和“最佳”之效。

二、有利于突出教材重點、解決淡化知識難點，提高課堂教學效率。

地理課中有諸多重點、難點，單靠教師講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、生動。它可將抽象難理解的知識形象化、簡單化，具體化，易于學生掌握。可增加生動感，利于知識的獲取，從而突出教材的重點、解決淡化知識難點，得到事半功倍的效果。提高了課堂教學的效率。例如：在講解黃赤交角的形成與意義時，它既是教材重點，又是難點。我們就可以運用多媒體技術(shù)，很直觀的就能展示出黃赤交角的形成以及帶來的影響意義——太陽直射點的回歸運動。用動態(tài)顯示太陽直射點一年的運動軌跡。例如二分二至日太陽直射點的位置，全球的晝夜情況。學生通過觀看，就會非常明白太陽直射點的運動軌跡，全球晝夜長短的變化情況，直觀而生動。多媒體技術(shù)的運用，使難于理解接受的重點、難點，變得直觀形象、生動具體、清楚易懂，使地理教學收到了事半功倍的效果。

三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力。

地理教學中，讀圖識圖能力是學生的基本技能。這能力不僅能幫助學生接受理解、消化記憶地理知識，而且能幫助學生構(gòu)建直觀形象的思維，提高處理問題的能力;同時教會了學生通過研究地圖進行分析對比、綜合概括、判斷推測，也是對學生理解推測能力的培養(yǎng)。在多媒體技術(shù)地理教學中，它可以幫助學生形成正確全面的讀圖識圖、用圖制圖的重要能力。例如：在講解世界表層洋流分布時，可以用重新著色、鮮艷閃亮來突顯大西洋，太平洋的重要洋流，區(qū)分寒流暖流。這樣就可以突破傳統(tǒng)地圖內(nèi)容復雜，重點不突出的弊端。介紹秘魯漁場形成的原因時，用閃爍的箭頭來突出秘魯寒流。可以幫助學生構(gòu)建正確的地理空間事物分布特征，加深印象。

雖然多媒體技術(shù)有助于提高地理課堂教學效率，但也應該注意到多媒體技術(shù)教學手段不能全部取代傳統(tǒng)的地理教學方法，為了達到最佳的教學效果，這就要求多媒體技術(shù)要與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。和教師相比，多媒體技術(shù)仍要處于教學中的輔助地位，多媒體不能代替教師的全部工作，地理教學過程的各環(huán)節(jié)仍需教師來實施。因此，教師應該精心準備教學設計，選擇最合適我們教學設計的教學媒體。在教學時，多媒體技術(shù)對現(xiàn)代教育必定會注入新的生機。我們要不斷學習多媒體課件的制作方法，讓多媒體課件能更多的走入我們的地理課堂教學。

參考文獻

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