淺議初中數學教育教學的抓手

何德斌

我們在教學一線的教師，對初中數學的教育教學現狀了如指掌。常聽到學生私下說起數學的學習僅僅是為了考試與升學，它并不影響我們之后的生活，我不升學呢？可以選擇不學數學學科；即使選擇升學，我不喜歡次學科，我們一線教師如何面對這些問題，去找初中數學教育教學的抓手呢？

一、深入學習和領會課程的理念

由于我們對新課程理念理解不夠，學習方式的轉變絕不意味著用一種形式代替另一種形式，要改變死記硬背，機械訓練的現狀，并不意味著完全放棄接受學習，對于這一問題過于片面或絕對化，反而丟掉了過去傳統中非常好的做法。探究性學習作為一種教育思想，貫穿于教學的環節中，而不是一種模式，教師追求的應當是本質的東西。但在很大一部分教師看來，讓學生“活”起來“動”起來就是新課程，就是以學生為主體。于是相當多的課堂出現了凡是問題必討論，凡是問題必探究的現象，這種“自主、合作、探究”的新型課堂，結果流于形式的較多。進而學生各說各的，不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，課堂表面上熱鬧非凡，而學生能力培養收獲甚少。尤其是數學課堂，過分喧鬧之下難以至靜而深入的思考，這絕不是新課程本來目的。

課程標準明確指出：“教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考，主動探索，合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識和技能，體會和應用數學思想和方法獲得基本的數學活動經驗。”培養創造性人才，不能把獲取已有知識作為學習的目的，關鍵是要教給學生學習的方法，這才是具有永恒價值的核心知識。課堂不是看師生互動，生生互動的設置，形式上活躍和繁榮。而是看組織學生的有效學習，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，培養學生良好的數學學習習慣，并使學生掌握恰當的數學學習方法。

想要學生學好數學首先要讓他們愛上數學真正了解數學，我們說，數學是研究現實世界空間形式和數量關系的一門科學．它在現代生活和現代生產中的應用非常廣泛，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，而生活也是缺不了數學的。走進中小學數學課堂，無論是理念還是實踐層面都帶給教育前所未有的巨大的改變，尤其是教學方式和學習方法的變化。我們隨處可以看到學生自主學習、合作探究、展示學習成果等等，以學生為主的學習場景，學生的主體地位得到了明顯的提升。但是發現：學生說的多了，討論的多了，展示的多了，單獨思考、推理、訓練的少了。

改變教學方法不能簡單化，課堂教學改革的實質不只是調動積極性、主動性。不能把課改理解為讓教師放開手腳，讓學生自主學習。致使我們的數學課卻越發不像數學課了，數學課堂教學的“去數學化”傾向較為突出，數學教學回歸學科特點的需求更加急切了。

二、把握標準體現學科特點

我們對數學學科的特點把握不足。不同的課程傳授的方法應該是不一樣的，被譽為“思維體操”的數學具有獨特的學科特點。數學最美的地方就是其縝密的邏輯思維，高度的概括抽象，獨特的公式結構，形象的圖像語言和廣泛的生活應用。我們現在的課堂教學恰恰忽略了這些特點。

“教師教學應該以學生認知發展水平和已有經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。”我們必須依標靠本熟知并時刻把握我們要讓學生學會什么，能夠生成什么，達到什么程度，進而根據數學的特點安排自己的教學。

三、合理設計課堂教學與重視非正式學習的重要性

一方面教師的主導作用在于對學習活動的策劃，組織于指揮，在于對課程的整體把握。

課堂教學設計要情境化，用適當的情境設計將學生帶到美好神奇的數學世界。教學設計還要生活化，激發學生的興趣與動機，使學生感受數學來源于生活，我們的生活處處充滿數學。

另一方面教師為學生創造種種有利于非正式學習的機會和環境，鼓勵學生做各種各樣探究活動。這種課余非正式學習，讓學生邊自學，邊探究，為他們的未來發展提供非常好的載體。在非正式學習中，合作的能力，溝通的能力，理解的能力都將在真實的情境體驗中得到培養，并且讓學生感受學習帶來的快樂。而這些正是傳統課堂教學的“短板”。

我們思考，課堂價值并不在于它能馬上解決什么，而是它促成了學生哪些學習經歷，應該說是學習內容“附著”在學習方法上，還是學習方式為學習內容服務？從某一時段看，內容似乎是重要的，但從學生的長遠發展看，學習方式可能會影響孩子的一生。

最后，數學學科的整體認識

一是我來說些生活中簡單的數學，例如上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

二是數學就應該在生活中學習。有人說，現在書本上的知識都和實際聯系不大。這說明他們的知識遷移能力還沒有得到充分的鍛煉。正因為學了不能夠很好的理解、運用于日常生活中，才使得很多人對數學不重視。希望同學們到生活中學數學，在生活中用數學，數學與生活密不可分，學深了，學透了，自然會發現，其實數學很有用處。

現實生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時在家里、在商店里、在中心廣場、進入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實，這里面就有數學問題。

正如華羅庚先生所說的：近100年來，數學發展突飛猛進，我們可以毫不夸張地在用：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁等各個方面，用“無處不有數學”來概括數學的廣泛應用．可以預見，科學越進步，應用數學的范圍也就越大．一切科學研究在原則上都可以用數學來解決有關的問題．

綜上所述，初中 數學一直就在我們身邊，讓學生們在自己的身邊尋找數學發現其中的樂趣和奧妙使他們愛上數學，在這個過程中也能使我們的教學發生改變，同學們會把他們發現的關于當堂課上所學的知識點涉及到的問題拿出了和同學們分享，是課堂氣氛變得活躍并且不在是學生被動老師主動的情形，并且能讓提出問題的同學得到一份滿足也能讓沒有發現的同學更積極主動的去尋找，并且能讓他們更好的吸收理解知識點，從而不但能提高學生的學習能力和成績還可以養成一個熱愛生活觀察生活的好習慣。