如何上好美術(shù)課

杜朝聰

【摘 ? ?要】素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展為特征的一種教育體系。因此，以美術(shù)為代表的藝術(shù)教育雖然不作為普通考試的科目，但依舊在學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，重視美術(shù)課的作用，做好美育工作。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) ?素質(zhì)教育 ?美育

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.138

我國(guó)的素質(zhì)教育體制以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為基本目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立人格的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展。因此，隨著素質(zhì)教育的推廣，學(xué)校也開始對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行改革，而美術(shù)作為一門藝術(shù)性教育非常符合素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)工作的要求。美育在開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展等方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變思想，提高重視程度，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。

一、端正教學(xué)態(tài)度

在傳統(tǒng)的教育體制影響下，教師往往只關(guān)注與考試相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作。美術(shù)最為一門非考試學(xué)科，在整個(gè)教學(xué)工作中一直處于被忽略的地位。教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)將美術(shù)課變?yōu)樽粤?xí)課，或直接占用美術(shù)課來(lái)進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，表面上來(lái)看是提高了時(shí)間的利用率，有利于學(xué)生提高考試成績(jī);但實(shí)際上會(huì)造成學(xué)生心理上的不平衡，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的培養(yǎng)。而現(xiàn)行的素質(zhì)教育體制更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度，不要將美術(shù)作為一門可有可無(wú)的課程;而是認(rèn)真上好每一節(jié)美術(shù)課，利用美術(shù)特有的色彩、線條和圖形達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力，幫助學(xué)生放松身心的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

美術(shù)課最基本的上課形式就是讓學(xué)生將自己的所見、所思、所感通過(guò)畫筆表現(xiàn)在紙上，利用圖畫代替文字來(lái)進(jìn)行直觀性的描述和情感的表達(dá)。因此，美術(shù)對(duì)于學(xué)生的觀察力和想象力都有很好的鍛煉作用，而在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)需要學(xué)生具備一定的想象力與觀察力，因此，美術(shù)教學(xué)也可以為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)習(xí)最基本的要求就是要先做到形似，即學(xué)生能夠?qū)⒀劬吹降臇|西準(zhǔn)確的畫在紙上。這就需要學(xué)生能夠掌握正確的方法，全方位、多角度的對(duì)某一事物進(jìn)行觀察，才能達(dá)到形似狀態(tài)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到神似階段。因此，教師可以采用戶外寫生的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察力，素描、油畫、水粉都是一種不錯(cuò)的選擇。

（二）教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中還要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

美術(shù)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是學(xué)生可以畫出眼睛所看到的東西，更進(jìn)一步則是可以畫出心中所想，這就需要學(xué)生具有良好的想象力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以直接給學(xué)生一個(gè)情景，一段故事，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中自由發(fā)揮，留給學(xué)生想象的空間，從而促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。

當(dāng)然，作為普通學(xué)生而言，美術(shù)方面沒(méi)有過(guò)多的基礎(chǔ)，在繪畫方面不可能向?qū)I(yè)學(xué)生那樣熟練、到位。教師在教學(xué)的過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的具體情況提出具體的要求，最主要的目的是鍛煉學(xué)生的觀察力和思維發(fā)散能力，而不是學(xué)生的繪畫水平高低。

三、培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力

學(xué)生正處在心理與生理的成長(zhǎng)時(shí)期，在各方面發(fā)展都還不成熟。因此，在行為習(xí)慣和道德認(rèn)識(shí)養(yǎng)成方面具有很強(qiáng)的可塑性，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，幫助學(xué)生提高對(duì)道德現(xiàn)象的分析和理解能力;并在此基礎(chǔ)上矯正自己的行為習(xí)慣，促使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中遵守道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（一）作為一名美術(shù)教師，需要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮圖畫的直觀性視覺沖擊作用，培養(yǎng)學(xué)生到的思維的養(yǎng)成

教師可以在課堂教學(xué)中將生活中出現(xiàn)的各種文明或不文明的現(xiàn)象直接用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論并大膽地發(fā)言。教師還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一幅宣傳道德文明的圖畫。這樣既可以鍛煉學(xué)生的繪畫水平，加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)更可以幫助學(xué)生樹立起正確的道德意識(shí)，提高學(xué)生明辨是非的能力。

（二）教師可以運(yùn)用圖畫提高學(xué)生的自我教育能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生而言，由于社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生的自我矯正能力有限，具體表現(xiàn)為不能發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)生活中自身存在的一些問(wèn)題，對(duì)于一些不好的行為習(xí)慣不能做到自覺的改正。這就需要教師要時(shí)刻注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，幫助學(xué)生提高自我矯正能力。

作為美術(shù)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的不良行為做成漫畫的形式，利用一種詼諧、幽默的方式委婉地告訴學(xué)生其自身存在的問(wèn)題，減弱學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題抵觸心理;幫助學(xué)生更好的意識(shí)到自身缺點(diǎn)所在，進(jìn)而幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、陶冶情操培養(yǎng)促進(jìn)身心健康發(fā)展

美術(shù)作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，其最主要的作用就是通過(guò)影響學(xué)生的精神世界，達(dá)到陶冶情操，提高學(xué)生審美水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。

1.教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，利用不同內(nèi)容的圖畫來(lái)陶冶學(xué)生情操，展現(xiàn)真善美的東西，從而傳達(dá)社會(huì)正能量，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心境的形成。如：有的圖畫作品會(huì)體現(xiàn)出一種昂揚(yáng)向上的精神可以幫助性格膽小，自卑的學(xué)生提高提高自信心;而有的圖畫營(yíng)造的是中安靜和諧的氛圍則可以幫助性格暴躁、情緒起伏較大的學(xué)生平復(fù)心情、收斂情緒。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還可以促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性以及人格的形成。

2.教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，需要充分關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展變化。我一直相信“字如其人，畫見本心”這句話，一個(gè)人的字可以看出這個(gè)人的性格如何，而一個(gè)人的畫則充分體現(xiàn)出其在一段時(shí)間內(nèi)的心理狀況。尤其是對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)自己的情緒和心理走向都不能很好地掌控，教師很容易就可以通過(guò)學(xué)生的繪畫作品中體會(huì)出學(xué)生的情緒和心理。這就要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分了解學(xué)生的心理變化狀況，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的異常現(xiàn)象。做到及時(shí)的糾正，避免學(xué)生心理出現(xiàn)畸形的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而引發(fā)更嚴(yán)重的后果。

美術(shù)教育是學(xué)校教育中的重要組成部分，上好美術(shù)課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利。但在中國(guó)教育大環(huán)境的影響下，改變美術(shù)教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中所處的劣勢(shì)地位不是一件容易的事情，不可操之過(guò)急，更不可能一蹴而就，而是需要教師共同努力，推動(dòng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)體制的不斷完善，從而實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)工作的均衡發(fā)展。