淺談小學英語教學中的素質教育

崔曉紅

什么是素質教育？素質教育指的是，在與生俱來的天賦基礎上和后天社會環境教育的影響下，使每個受教育者都能在德智體諸方面獲得積極的、持久的、穩定的全面發展，因此，素質教育包含以下幾個方面的含義：一是天賦與后天環境、教育的相互影響。二是兩個全面。第一個全面是面向全體教育者，使每個受教育者盡可能地都獲得發展，而不是片面追求升學率，僅僅面向少數英才；第二個是全面使每個受教育者都能在德智體諸方面獲得全面發展，成為社會主義事業的建設者和接班人。三是積極主動的發展。在教育過程中受教育者是主人，只有受教育者在教育過程中以主人翁的態度積極主動地參與教育活動才能獲得全面發展。四是持久、穩定的素質，即能長期保存和長期發揮作用的思想科學文化和身心品質。

在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質教育呢？具體培養學生哪些方面的素質和能力呢？以下就幾個方面進行探討。

一、語言方面

新大綱指出，英語素質教育的目標是培養學生“初步運用英語進行交際的能力。”從教學目標出發，英語素質教育應從語言知識、語言運用三方面來培養學生的能力。為了培養學生的交際能力，在教學中應當處理好以下關系。

1、掌握知識與培養能力的關系

語言知識是實現交際能力的基礎。學生掌握的語言知識越多，基礎扎實，培養交際能力就越順利、越快，但這并不是說，學生只要有了語言知識，就有了交際能力。在教學中要知識教學與能力培養結合起來，引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，不僅要活學，而且要活用。將語言知識運用到一定的語言情境中去。教師在教學過程中真正做到精講精練，并通過豐富多樣的，直觀的情景交際形式進行教學以提高學生交際能力。

2、學習英語和母語定勢的關系

培養英語交際能力的一個重要方面就是培養學生用英語思維的習慣和能力。如果英語教師在課堂上使用漢語過多，再加上缺乏英語環境，造成一些學生依照漢語表達習慣仿造英語句子。學生在實際表達中，往往不由自主地尋求漢語的幫助，把要表達的想法在大腦中通過漢語譯成英語，然后再說出來，這樣就嚴重影響了語言表達的正確性，因此教學中應注意以下幾點：第一，采用直觀接學手段，使學生直接理解記憶。第二，盡可能用英語上課，讓學生對英語只會直接作出反應。第三，確實需要，可適當用漢語對比。

3、語言與文化關系

語言是文化的載體，文化體系是在不同的歷史背景、經濟生活、地理環境中形成的。因此，學習和運用一種語言可能脫離該種語言的文化背景。如果一個人不了解所學語言的文化背景，那他就不能學好和使用這種語言。

二、思想教育

英語教學中實施素質教育的一個很重要方面是必須將德育滲透于教學的全過程中，主要體現以下幾個方面：

第一，通過課文內容進行思想教育。第二，強化學習目的性教育，培養學生學習英語的毅力和興趣。第三，強調教書育人，與學生雙向交流，建立和諧的師生關系。第四，教師可結合英語日常用語的教學，讓學生養成禮貌待人的習慣。

三、學習潛能

開發學習潛能是素質教育的重要內容，，也是發展個性的必由之路，主要包括下面幾方面：1、培養注意力，它包括無意注意和有意注意，教育應加強學生學習的目的性和自覺性教育，培養其堅強意志，使學生形成良好習慣，提高學習效率。2、培養觀察能力，教師應引導學生通過自身觀察發現語言現象和理解生詞。3、培養記憶力，為了保持記憶，必須不斷地進行復習和鞏固，教師應按記憶規律，不斷提高學生的記憶能力。4、培養思維能力，思維是認知結構中的核心成分，教師應根據學生的年齡和思維特征，提出不同的教學要求，同時啟發學生經過歸納和演繹推理，形成新的知識。

四、自學能力

自學能力的培養應從以下幾方面考慮。首先，幫助學生養成獨立思考習慣，其次，知道學生掌握正確的學習方法。再次。激發每個學生學習的積極性。有人說，21世紀的文盲，不是不識字的人，而是不會自覺的人，這充分說明了自覺能力的重要性。

以上從四方面談了小學英語教學中的素質教育，實際上，素質教育具有豐富的內涵，廣泛的內容，有很多問題有待我們去發現、去研究、去解決，以提高對素質教育的認識，豐富教育科學的理論和實踐。