試論節(jié)奏歌在對(duì)韓兒童漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李艷

【摘要】節(jié)奏歌是一種說(shuō)唱形式的歌曲，在韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。目前韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教材中的節(jié)奏歌一般分為二類(lèi)：漢語(yǔ)與韓語(yǔ)對(duì)應(yīng)式和漢語(yǔ)詞語(yǔ)句子重復(fù)式。本文主要分析了節(jié)奏歌的特點(diǎn)及其輔助對(duì)韓兒童漢語(yǔ)教學(xué)的意義及其對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏歌；韓國(guó)兒童；漢語(yǔ)教學(xué)

一、節(jié)奏歌與對(duì)韓兒童漢語(yǔ)教學(xué)

1．節(jié)奏歌

《漢代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)“節(jié)奏”的概念定義為①[rhythm]∶音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象；②[regular pattern]∶比喻規(guī)律、步驟。這里筆者所要探討的“節(jié)奏歌”的概念跟這兩個(gè)定義都有關(guān)。筆者第一次見(jiàn)到“節(jié)奏歌”這個(gè)概念是在韓國(guó)小學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教材上，韓語(yǔ)“??”翻譯成漢語(yǔ)“節(jié)奏歌”。節(jié)奏歌在韓國(guó)主流兒童漢語(yǔ)教材上占有很重要位置，每課生詞、對(duì)話之后都會(huì)有節(jié)奏歌這個(gè)項(xiàng)目，節(jié)奏歌在韓國(guó)學(xué)生記憶生詞、句型方面起到很大的作用，而在國(guó)內(nèi)“節(jié)奏歌”的概念還沒(méi)有人提出來(lái)，《現(xiàn)在漢語(yǔ)詞典》和維基百科中均沒(méi)有相關(guān)闡釋。為了論述方便，筆者將節(jié)奏歌定義為：由字、詞、句組成簡(jiǎn)單、有規(guī)律的重復(fù)的歌詞并配以簡(jiǎn)單旋律的歌叫做節(jié)奏歌。節(jié)奏歌利用“說(shuō)唱”來(lái)完成字詞句的記憶。

2.對(duì)韓兒童漢語(yǔ)教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是教外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人中以母語(yǔ)為英語(yǔ)的人居多，韓國(guó)作為中國(guó)的近鄰，兩國(guó)在歷史文化方面一直淵源甚深。近些年來(lái)隨著中韓兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的交流越來(lái)越頻繁，“漢語(yǔ)熱”在韓國(guó)不斷升溫，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也不斷細(xì)化，兒童作為世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)群體中的重要組成部分，也受到越來(lái)越多的關(guān)注。兒童在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法與技巧、語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律方面與成人大不相同，目前，相比于成人教學(xué)的豐碩成果，兒童漢語(yǔ)教學(xué)的研究大有不足，因此，筆者針對(duì)韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教學(xué)的研究具有一定的理論意義。

二、節(jié)奏歌輔助對(duì)韓兒童漢語(yǔ)教學(xué)的種類(lèi)、特點(diǎn)

目前在韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教材市場(chǎng)上，受到學(xué)習(xí)者普遍歡迎的為《好棒兒童漢語(yǔ)和《美味兒童漢語(yǔ)》，這兩本教材都是韓國(guó)本土教師編寫(xiě)的，他們對(duì)當(dāng)?shù)氐膬和瘽h語(yǔ)教學(xué)情況比較了解，所編的教材針對(duì)性也強(qiáng)，符合當(dāng)?shù)貎和恼J(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這兩本教材中每一課都設(shè)計(jì)有“節(jié)奏歌”這一部分，還配有FlashCD動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可先跟讀，然后自己說(shuō)唱，自學(xué)和班級(jí)教學(xué)都很適用。筆者通過(guò)在韓國(guó)兩年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)“節(jié)奏歌”輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)效果明顯。

（一）節(jié)奏歌分類(lèi)

目前韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教材中的節(jié)奏歌一般分為二類(lèi)：漢語(yǔ)與韓語(yǔ)對(duì)應(yīng)式和漢語(yǔ)詞語(yǔ)句子重復(fù)式

1．漢語(yǔ)與韓語(yǔ)對(duì)應(yīng)式

此類(lèi)節(jié)奏歌一般是漢語(yǔ)字詞或句子跟對(duì)應(yīng)的韓語(yǔ)同時(shí)出現(xiàn)，前后之間形成問(wèn)答，再配以簡(jiǎn)單明快的旋律，學(xué)生讀起來(lái)不累，而且容易記住最核心的句子。例如：（以下例子中漢語(yǔ)拼音省略了）

（1）《你幾歲》

幾歲？幾歲？? ?？幾歲？

你幾歲？你幾歲？ ??? ????

八歲，八歲，8?，八歲

我八歲。我八歲。?? 8 ???.

（2）《天氣怎么樣？》

天氣，天氣，天氣怎么樣？/ 天，晴天，??，晴天。

天氣，天氣，天氣怎么樣？/ 下雨，下雨，??，下雨。

2．漢語(yǔ)詞語(yǔ)句子重復(fù)式

此類(lèi)節(jié)奏歌一般不包括漢語(yǔ)，由詞到句，像在做替換練習(xí)，學(xué)生很容易感受到漢語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握。

（1）《比我》

高，高，高，比我高。/ 比我，比我，比我高。

胖，胖，胖，比我胖。/ 比我，比我，比我胖。

（2）你去哪兒？

哪兒？ 哪兒？ 你去哪兒？/ 學(xué)校！ 學(xué)校！ 我去學(xué)校！

哪兒？ 哪兒？ 你去哪兒？/ 書(shū)店！ 書(shū)店！ 我去書(shū)店！

超市！ 超市！ 你去超市嗎？/ 不！?? 不！?? 我去朋友家！

（二）節(jié)奏歌特點(diǎn)

1．形式簡(jiǎn)短，由詞到句

節(jié)奏歌一般有字詞和簡(jiǎn)單句子組成，形式比較簡(jiǎn)短，常常會(huì)反復(fù)運(yùn)用一個(gè)語(yǔ)法架構(gòu)，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。比如：

《坐什么》

坐什么？坐什么？你坐什么？/ 飛機(jī)，飛機(jī)，我坐飛機(jī)。

坐什么？坐什么？你坐什么？/ 船，船，我坐船。

坐什么？坐什么？坐什么去中國(guó)？/坐飛機(jī)，坐飛機(jī)，坐飛機(jī)去中國(guó)。

坐什么？坐什么？坐什么去中國(guó)？/坐船，坐船，坐船去中國(guó)。

2.簡(jiǎn)化語(yǔ)法，重點(diǎn)突出

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)重在興趣，要盡量簡(jiǎn)化語(yǔ)法，節(jié)奏歌的選詞一般是那一課最基礎(chǔ)的詞匯，最基礎(chǔ)的句型，學(xué)會(huì)一首歌，也就學(xué)會(huì)了本課的主要內(nèi)容。比如《去哪兒》這首節(jié)奏歌包含課程中的重點(diǎn)詞匯：去、哪兒、學(xué)校、書(shū)店、超市、朋友、家等，還有本課核心句型：你去哪兒？我去?? 。學(xué)會(huì)這首節(jié)奏歌，基本上本課的內(nèi)容也掌握了。

3．旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快

節(jié)奏歌是一種說(shuō)唱歌曲，應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏歌比兒歌更簡(jiǎn)單，無(wú)論是從歌詞內(nèi)容上還是旋律上，而且節(jié)奏明快，讓學(xué)生讀了還想讀，不會(huì)有記憶負(fù)擔(dān)，在不知不覺(jué)中就掌握了知識(shí)點(diǎn)。

三、節(jié)奏歌輔助對(duì)韓兒童漢語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）符合兒童認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化記憶

行為主義心理學(xué)家們認(rèn)為，刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論可以應(yīng)用在人類(lèi)認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)外在條件和語(yǔ)言環(huán)境對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展起主導(dǎo)作用。兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，后天的外部環(huán)境很重要，必須靠模仿、強(qiáng)化、重復(fù)等外部因素習(xí)得語(yǔ)言。節(jié)奏歌以其獨(dú)特的說(shuō)唱式的不斷重復(fù)的特征很好的刺激了學(xué)習(xí)者的大腦，強(qiáng)化他們的記憶。

（二）增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)者的興趣

不同于成人，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)大部分很簡(jiǎn)單，一般是外在的家長(zhǎng)的期望或者內(nèi)在的好奇心。兒童對(duì)新鮮事物很好奇，如何維持這種“好奇”并使之長(zhǎng)久，這就需要漢語(yǔ)老師采用各種教學(xué)方法來(lái)提高漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性。節(jié)奏歌本身就是一種說(shuō)唱式的歌曲，加上其旋律往往很簡(jiǎn)單，或者本身就采用了兒童很熟悉的旋律，有些節(jié)奏歌的旋律本就來(lái)自韓國(guó)兒歌，因此，節(jié)奏歌很容易獲得學(xué)生的青睞。

四、節(jié)奏歌對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）給對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的啟示

1．寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性

兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了兒童在課堂上的注意力不持久，但是兒童也有一個(gè)特點(diǎn)就是短時(shí)記憶強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。對(duì)外漢語(yǔ)老師要抓住這兩點(diǎn)，對(duì)癥下藥。節(jié)奏歌富于樂(lè)趣又緊緊抓住教學(xué)主題，真正做到了“寓教于樂(lè)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

2.簡(jiǎn)化語(yǔ)法，反復(fù)強(qiáng)化記憶

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)法是難點(diǎn)，對(duì)于零起點(diǎn)的兒童來(lái)說(shuō)，淡化語(yǔ)法或者簡(jiǎn)化語(yǔ)法是一個(gè)趨勢(shì)，他們更善于整體記憶，句子教學(xué)是目前常采用的方法，節(jié)奏歌這樣類(lèi)型的教學(xué)材料，正好符合這一要求。兒童學(xué)習(xí)者們特別善于短時(shí)記憶，簡(jiǎn)而言之，學(xué)得快，忘得也快，老師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化。

（二）給對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的啟示

筆者在韓國(guó)使用的《好棒兒童漢語(yǔ)》和《美味兒童漢語(yǔ)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容的編排上除了對(duì)話、練習(xí)以外，還把課文主要內(nèi)容濃縮于節(jié)奏歌和兒歌中，大大方便了漢語(yǔ)教師，編排一首節(jié)奏歌或兒歌需要專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)來(lái)相配，選擇音樂(lè)是技術(shù)活，相信大部分漢語(yǔ)老師做不到這一點(diǎn)，這就需要教材編撰者費(fèi)心費(fèi)力。我國(guó)的兒童漢語(yǔ)教材雖然也在做很多努力與嘗試，但是還仍需提高，這點(diǎn)上，韓國(guó)的節(jié)奏歌很值得學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉殉．對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M]．北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000．

[2]???．?????????（美味兒童漢語(yǔ)）[M]．JRC??，2009．

[3]???，???，???．?????????（好棒兒童漢語(yǔ)）[M]．

??????，2011．