如何激活初中語文課堂教學(xué)

李清華

一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色。

要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師首先要有打破“師道尊嚴(yán)”的圣框的勇氣。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而在心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師。所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在課堂上度過的，課堂教學(xué)是主渠道主陣地。因此教師應(yīng)樹立以生為本的教育理念，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，從而激活語文課堂。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等方法去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美妙的境界，使學(xué)生產(chǎn)生了無限的好奇，濃厚的興趣 。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我又用美妙的音樂喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，使學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，云霧之美時(shí)，說出了自己的見解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭論，活躍課堂氣氛，達(dá)到了優(yōu)化課堂效果的目的。

2.分層要求，激勵(lì)信心。

個(gè)性的差異要求教師在設(shè)計(jì)問題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的不同需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對(duì)于在學(xué)習(xí)上有障礙的后進(jìn)生，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。當(dāng)學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。

在課堂上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)他們提出不同的要求是我在教學(xué)中常用的方法之一。在布置作業(yè)時(shí)我常用“作業(yè)超市化”的方法，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。

三、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維。

質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。例如：在教授課文《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生針對(duì)“仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”“上九潛龍勿用”“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”這部分內(nèi)容向我提問：“課文中的句子真有趣，可是我讀不懂，它到底該怎么讀，什么意思？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，但我坦誠地說：“你這個(gè)問題問得很好，老師也還在思考這個(gè)問題，大家一起來討論討論好嗎？”這樣一說學(xué)生們立刻興趣大增，他們各抒己見，課堂氣氛活躍起來了。由于我在課堂上能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。因此，學(xué)生們?cè)谡Z文課上敢于大膽發(fā)問，提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

其實(shí)，知識(shí)浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學(xué)生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬不能怕傷尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問號(hào)下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，他們才能積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使他們各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。