“花”香“蜂”自來

郭長芬

統觀目前的語文教學，實在讓人憂慮。課堂上，經常是教師滿懷激情的講解，而學生卻早已昏昏欲睡。課后作業，學生總是先做數理化，一做就是幾個小時，可是對語文作業就草草完事。部分學生家長也認為語文難以提高，浪費時間、沒必要……不難看出，目前，語文在學生的心目中地位極其低下。

要改變現狀教師得在課堂的四十五分鐘上下功夫。因此，優化課堂教學結構成為了語文課堂教學的重中之重。那么如何優化？

首先，得想辦法讓學生對語文產生興趣，使他們愿意上語文課，喜歡上語文課。以多種方式調動他們思維的活力，讓他們體會參與課堂的樂趣，感受語文的魅力，一定事半功倍。正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，如何才能激發學生的學習興趣呢？

一、利用各種教學方法調動學生的興趣

1.采用趣味導入法，激發學生學習的興趣

（1）巧設問題，啟發思考。例如，

在教小說《祝福》時，筆者在課堂的開始設置了這樣的問題：“作者魯迅為什么開篇就寫祥林嫂之死，而且是死在新年的祝福聲中？”以此來啟發學生思考。

（2）渲染氣氛，調動情感。例如，教現代散文《父親》時，筆者這樣導入：“父愛深深深幾許？朱自清先生曾經用他的《背影》給予了人們深情的回答，54年后，26歲的現代作家劉鴻伏執筆寫下《父親》，再一次深情款款地向人們娓娓道來，父愛深深。讓我們一起走近《父親》，品讀感悟。”這種充滿深情的語言配上音樂立刻就讓學生進入了感念父親的情境。

（3）變換刺激，引起興趣。如學習《林黛玉進賈府》時可以讓學生觀看視頻，然后和文本進行比較分析人物，再如學習《圖片兩組》時，可以投影圖片尋找不和諧的地方并說明理由，學生對這樣的學習活動通常興趣很濃厚。

2.采用新穎的教學手段，激發學生學習的興趣

在教學過程中，教師也可以根據教學內容采用相應的教學方法，借助教具激發學生的興趣。如學習蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》時可以借助多媒體邊展示畫面，邊播放《明月幾時有》的歌曲來渲染課堂氛圍，激發學生的興趣，同時也加深了學生的記憶。

記得愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”如果學生對學習有濃厚的興趣，就會產生源源不斷的學習動力，從而使學習者始終保持對知識堡壘主動進攻的姿態。

二、利用教師的課堂用語來激發興趣

形象化的語言，不僅能吸引學生深刻感知教材，理解教學內容，而且還能發展學生的形象思維能力，引發學生的學習興趣。富有情感性的語言能感染學生的心靈，陶冶學生的情操，能讓語文課堂展現人文的魅力。例如，教現代散文《父親》時，筆者力求這堂課充滿感性的魅力，所以我認真雕琢課堂語言，包括每一個過渡語。“滿紙肺腑言，字字寫著愛。愛貫穿全篇，愛凝聚在每一個文字里，請同學們再讀課文，去尋找蛛絲馬跡，除了父子之愛，文章還有什么樣的愛在若隱若現呢？”“盡管作品沉浸著愛的光芒，但人生的艱辛，父親的苦難，作者的沉重亦揮之不去，而這種交錯相織的情感，也正是作品魅力的所在。感受真實生活，寫出真情實感。這也是作家劉鴻伏所要告訴我們的。”優美感性的語言傳遞出的是深情無限，這樣的語文課彰顯的是語言的魅力，學生又怎會不被打動？

三、改變傳統教學模式，激發學生學習的興趣

語文課程標準中明確指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師承擔傳道授業的任務，但不意味著教師是絕對的課堂發令者，教師必須改變觀念，讓學生成為獨立存在的個體。

在課堂教學設計上，教師應該根據教學內容采用有效的教學方法來引導學生參與，使學生成為課堂活動的主體。

嘗試教學理論認為：知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。在教學中，我們要充分發揮學生的主體意識，充分發掘他們對生活的好奇心和求知欲，讓他們主動去發覺問題，去質疑文本，然后培養他們進行小組合作學習探究，讓學生積極去思考、去感受，鼓勵學生大膽地展示自己，讓孩子們在思想的碰撞中開拓思維，而作為教師，我們要做的是認真傾聽，必要時加以引導和指導，鼓勵大膽的、有個性的聲音，用欣賞的眼光不失時機地肯定學生，讓學生在學習中體會成功的喜悅，找到存在感和成就感，從而真正地在學習中收獲快樂。

面對目前的語文課堂危機，改變傳統的教學模式勢在必行，作為教師的我們必須緊跟教改的潮流，不斷豐富自己、提高自己，以全新的理念構建自己的課堂，讓語文課充滿魅力，那么學生自然會熱情地參與課堂，積極地融入課堂，花香蜂自來。只有讓學生喜歡這一門功課，才能逐步提高語文的教學效率，才能找回本來屬于語文的主體地位。

（作者單位：江蘇省丹陽市呂叔湘中學）