初中語文課程的價值取向與課堂教學(xué)實踐

王成明

【摘要】初中語文課程作為一門涉及到廣大學(xué)生精神生活的重要基礎(chǔ)性課程，具有較強的價值取向，而初中語文課程的價值取向是通過課堂教學(xué)來完成的。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中語文課程的價值取向與課堂教學(xué)實踐進行了較為深入的探討，具有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】初中語文；價值取向；課堂教學(xué)

1.前言

初中課程教學(xué)中，語文課程是較為基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，可以有效地提高學(xué)生對事物的表述能力和認(rèn)知能力。與此同時，初中語文課程具有較強的價值取向，既要培育民族文化肌理、傳承中華民族五千年來的悠久歷史文化，又要培養(yǎng)學(xué)生集體主義、愛國主義精神，樹立起準(zhǔn)確的人生觀和世界觀，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而初中語文課程的價值取向是通過課堂教學(xué)來完成的，本文就初中語文課程的價值取向與課堂教學(xué)實踐進行探討。

2.通過課堂教學(xué)來傳遞中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)

初中語文課程作為一門涉及到廣大學(xué)生精神生活的重要基礎(chǔ)性課程，在課堂教學(xué)過程中，倘若能夠有深刻、獨特、高尚的理念來鼓舞人心、來照耀人性的光輝。那么我們的初中語文教學(xué)必將會更有魅力、更有趣味、更有價值。例如朱自清的《背影》就通過生動的語言將一位偉大的老父親形象印入人心，以父親爬過鐵道去買橘子的“背影”來表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的愛和兒子對父親的百般懷念，內(nèi)涵豐富、描寫細(xì)膩，這篇文章實際是在給初中生灌輸中華民族的“孝道”的價值取向。

3.通過課堂教學(xué)來傳遞愛國主義精神

3.1 立足課本進行愛國主義教育

初中語文課本中有大量的愛國主義教材，其中有一些反映各族人民勇抗外辱、不屈不撓的精神，有一些反映祖國物產(chǎn)豐富、山河壯麗，有一些反映祖國美好的今天，還有一些反映祖國文化燦爛、歷史悠久；當(dāng)然，還有一大批具有愛國主義情懷的作者，如都德、光未然、杜甫、李大釗、魯迅、范仲淹、文天祥、辛棄疾等。這些美的事、美的人、美的景、美的情，都構(gòu)成了愛國主義教育的素材。在初中語文教學(xué)過程中，務(wù)必要立足課本，讓學(xué)生對這些文章的歷史背景、寫作風(fēng)格、時代背景、作者經(jīng)歷教學(xué)詳細(xì)地闡述，既陶冶學(xué)生的高尚情操，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2利用豐富的肢體語言及激情誦讀來誘發(fā)學(xué)生愛國之心。

初中語文教材中所列入的文章基本都是文質(zhì)兼美的美文，如果教師在教學(xué)過程中能夠動情，那么必然會激發(fā)學(xué)生在感情上的共鳴。要利用豐富的肢體語言及激情誦讀來誘發(fā)學(xué)生愛國之心，不能簡單說教。例如筆者在給學(xué)生講授《黃河頌》一課，以誦讀為主，教學(xué)設(shè)計如下：朗讀磁帶播放（目的在于：讓學(xué)生對整篇作品的感情基調(diào)予以把握）——學(xué)生自讀（目的在于：讓學(xué)生在自讀中體會到黃河的英雄氣魄）——賞讀（目的在于：讓學(xué)生對整篇作品的美點予以找尋）——配樂朗讀（在音樂的陪伴下，讓學(xué)生將感情用自己的理解方式來進行表達）。通過這一系列的反復(fù)誦讀中，學(xué)生往往會對整篇作品的精髓進行準(zhǔn)確地掌握，聲情并茂、以聲傳情，能夠讀出中華民族的偉大，讀出中國人民的頑強不屈，讀出黃河的磅礴氣魄。再例如筆者在給學(xué)生講授《蘆花蕩》時，運用了豐富的肢體語言，講到日本鬼子的種種惡性時，筆者情緒激昂、揮舞拳頭；講到女孩的苦難時，筆者聲音低沉、雙眉緊皺；講到老革命者懲罰日本鬼子時，筆者又忍不住喜上眉梢、嘴角上揚。通過這些肢體語言能夠深深地感染學(xué)生，在課堂上就能夠通過這些潛移默化的情感誘發(fā)讓學(xué)生、教師、作者產(chǎn)生共鳴，進而在這些學(xué)生的心田慢慢扎下愛國主義情感。

4.初中語文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)

當(dāng)今社會是一個信息高度發(fā)達的社會，在教學(xué)領(lǐng)域中也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。將初中語文教學(xué)實踐與信息技術(shù)整合，不是僅僅將信息技術(shù)作為輔助學(xué)或輔助教的工具，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)所提供的資源共享、合作學(xué)習(xí)、多重交互、自主探索等學(xué)習(xí)環(huán)境來充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，在整合過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。同時，信息技術(shù)可以化抽象為形象，給學(xué)生一個色彩繽紛、生動形象的教學(xué)情境中，多方位、立體式地刺激學(xué)生多種感官，從而發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要將信息技術(shù)作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生解決語文問題的強大工具，進而使學(xué)生更加主動、積極地投入到探索性的、現(xiàn)實的語文活動中。”由此可見，在初中語文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠大幅度提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，豐富教學(xué)手段，還是全方位促進學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)，達到初中語文課程的價值取向。初中語文課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)的措施主要有：第一，利用輔助教學(xué)軟件進行教學(xué)由于多媒體教學(xué)既不會受到空間、時間的限制，又能夠?qū)⒔虒W(xué)過程用動畫、聲音的方式進行展示，能夠讓初中語文教學(xué)變得更加直觀，也能夠更好地讓學(xué)生參與其中。例如，初中語文課程中有許多文章是描繪祖國如畫風(fēng)景，如《大自然的語言》、《濟南的冬天》、《看云識天氣》表現(xiàn)天象美，《晉祠》、《蘇州園林》展示園林美，《春》描繪生態(tài)美，《桂林山水歌》描繪山水美，而光用語言是很難讓學(xué)生有直觀的感受，而通過信息技術(shù)則不然，可以將相關(guān)的圖片和視頻直接展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，打開心靈的櫥窗，探幽尋美、飽覽名勝。在祖國大自然的美景面前，讓學(xué)生能夠熱愛祖國優(yōu)美的山川、富饒的土地，升起一種崇高的美感。第二，借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語文知識的能力。可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生理解語文知識的能力，教師可以先給學(xué)生提一個問題，讓學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)做好相關(guān)信息搜集、信息整理的工作，在課堂上還可以讓學(xué)生將所收集的信息資料與老師、其他同學(xué)一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會有效，才能夠提升學(xué)生理解語文知識的能力，為學(xué)好初中語文打下堅實的基礎(chǔ)。

5.結(jié)語

千百年來，中華民族生生不息、薪火相傳．其重要原因就是我們的血脈中有著中國人的根。。正因如此，初中語文教師更要肩負(fù)著重大的責(zé)任和使命，我們既要教書，又要育人，應(yīng)該利用初中語文課堂教學(xué)這塊陣地，把初中語文課程的價值取向貫穿其中。

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