淺議中職電子商務物流教學研究

農彩確

【摘要】電子商務經過多年發展，物流已成為其中的重要環節，中職教育作為培養職業教育人才的重要組成部分，對培養合格物流人才也提出了更高的要求，本文從多年實踐教學方面，分析了電子商務與物流的關系，針對當前傳統教學存在的問題，提出了課程教學與創新的新思路，為提高學生的職業能力和應變能力具有一定的現實意義。

【關鍵詞】電子商務與物流配送 教學現狀 行動導向 教學模式

【中圖分類號】F252-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0051-01

引言

隨著互聯網的普及，電子商務作為網絡經濟發展的平臺，已經成為國家經濟的主要增長點，電子商務已經用十幾年的時間，走過了從無到有，從有到全，從全到細的旅程，尤其是最近3年智能設備的不斷更新，電子商務從B2B，B2C也慢慢進去了微商，電商，與傳統商業模式相結合的O2O時代，但是物流作為電子商務各個環節中最薄弱的一個環節，雖經過了大跨越發展，但還是不夠完善，這就需要相當多的專業人才來填補空缺，中職教育作為直接面向社會輸送人才的一個重要渠道，教學方法的落后已不能適應社會的需求。

一、物流與電子商務的關系分析

物流是隨商品生產的出現而發展的，當今社會，隨著電子商務的跨越式發展，各種物流組織也大規模的出現。物流與電子商務是何種關系呢？傳統的觀點是“物流是電子商務的重要組成部分”。這種觀點有它正確的部分但不全面，這是基于以下分析：

第一，電子商務本身就是在網上買賣商品和服務，它本身最大的成功是將商流轉化為信息，并電子化處理。商品和服務的所有權之間的轉換即為商流，商流本身要靠物流來支撐，所以有“物流是電子商務的重要組成部分”的觀點，但是物流與商流，本身就是相對應的關系，而不是支持與被支持的關系。電子商務的本質內容就是物流與商流，簡而言之，物流和電子商務為對應關系。

第二，網絡經濟的本質是虛擬經濟，它是將商流與資金流，轉化為信息并電子化，把實物如商務、廣告、訂貨、購買、支付等環節全部虛擬化，但是物流沒辦法完全虛擬化，它的本身是物品在空間上的交換，物流與電子商務關系極為密切，是“實”“虛”相應，而把“實”看成“虛”的一部分，是完全不恰當的。時代進步的過程中，物流與電子商務各自本身的矛盾，都需要對方提供手段來解決，物流促進電子商務的發展，電子商務的發展促進物流模式的更新，兩者相互影響而創造新的經濟模式。比如：順豐等一大批物流企業，跟隨電子商務的發展而壯大，現實中的賣家也因為第三方物流的發展而選擇在淘寶等電子平臺創業。

二、中職電子商務物流教學現狀分析

（一）教學內容側重理論，課堂教學環境落后

目前多數中職院校電子商務課程還在沿襲傳統的教學理念，注重課本理論知識的講解與灌輸，忽略實踐能力的培養，學時設置太少，而理論教學比例過大，教學環境直接安排在教室，學生面對的就是桌椅和黑板，在這種純理論教育的環境中，沒有創立適當的電子商務氛圍，無法調動和激發學生的學習積極性，更不用說培養學生的專業技能。

（二）教學方法和觀念落后，缺乏實踐知識

在實際教學過程中，很多學生反映課程理論性太強，實際運用少，教學過程不夠主動。這是因為傳統的教學方法以老師為中心，學生的學習興趣沒有被激發，很多任課老師也是轉型過來的，缺乏企業實踐精力，對于電子商務及物流配送崗位缺乏深入了解，不了解電子商務企業的人才需求。

（三）電子商務物流與配送課程教學模式的設計

在多年的教學實踐中，筆者以為應采用工學結合、任務驅動、項目引導等行動導向的教學模式。按電子商務企業的物流管理崗位要求，以工學結合作為切入點，突出職業能力的培養和職業素養的養成。在具體實施中，通過具體的案例分析來強化基礎知識教學，然后創設情景引出工作任務，教師一邊示范，學生一邊模仿，在模仿過程中強化學生的職業技能和職業素質；通過校內實訓和校外現場教學與實習逐步提高學生動手解決問題的能力；另外，布置教學任務，讓學生按評價、改進、提高與思考的理念來完成。要求學生理解工作任務的內容和要求，分析工作任務的目標，設計完成工作任務的方法、步驟和方案，讓學生按照自己的設計以個人或團隊的方式去實現成果，在完成工作任務后開展總結、匯報、評價、共享成果，并把學習的收獲加以提煉，逐漸形成自身的職業能力。通過以上步驟，可以培養學生分析問題、解決問題的能力以及學生團隊協作能力、溝通表達能力，并激發學生的創造力，幫助學生挖掘自身優勢。此外，讓學生積極參加國家職業資格《助理電子商務師》和阿里巴巴《電子商務應用專員》認證考試；鼓勵學生參加電子商務競賽，學以致用，培養學生在進入社會工作前的憂患意識，增加學生的技能儲備。

（四）教師及時了解社會動態，更新技能知識儲備

中職電子商務物流教育的最終目的是為社會輸送合格的物流人才，在電子商務日益發達的今天，各方面的知識都在爆炸式的增長，教師應以企業需求為導向，建議學校與企業合作開發課程，探索職業技能交叉與融合的人才培養模式。深入電子商務企業實地調研企業需求，對畢業生就業情況調查、追蹤以及回訪，多渠道調研企業的實際需求，系統分析課程相關崗位的任職要求，緊密結合行業標準（國家職業資格認證——助理電子商務師）和企業標準（阿里巴巴網絡公司——電子商務應用專員）兩個層次的職業技術標準構建職業能力體系，緊隨行業企業專家步伐，探索電子商務職業技能和物流管理職業技能交叉與融合的人才培養模式。將第一職業崗位確定為電子商務企業的物流管理相關工作崗位，第二職業崗位確定為物流企業的電子商務管理相關工作崗位，從而拓寬學生的就業選擇，建立求職優勢。

我國是發展中國家，在引進電子商務時，并不具備支持電子商務活動的現代化物流水平。物流業具有起步晚，水平低的特點，為了適應電子商務時代物流配送行業的新要求，物流必須與電子商務緊密結合，大力培養既懂IT技術又懂電子商務的網絡經濟人才，既懂電子商務又懂現代物流的復合型人才，單獨，陳舊的培養方式已經不能滿足時代的需求，要著眼于實際運作能力的培養和操作經驗的積累，以市場為導向，以科學完善的培養方式，來推動學生的就業，為社會培養合格的物流人才。

參考文獻：

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[2]汪永華，孫璽慧，張啟慧《.電子商務物流管理》課程教學內容的重構——基于網商物流管理崗位需求的視角[J]，電子商務，2013