基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)方法的探索

岳西

【摘要】目前由于我國(guó)高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等問(wèn)題突出，我國(guó)高等職業(yè)、高等專科教育一直探索，創(chuàng)新適合新形勢(shì)下的教學(xué)方法，在信息化技術(shù)已經(jīng)深入到各行各業(yè)的今天，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，探索能積極引導(dǎo)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式成為一個(gè)亮點(diǎn)。

【基金項(xiàng)目】該文系重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校教學(xué)改革類苗圃工程科研項(xiàng)目No.2013mpxj06資助。

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0112-02

引言

現(xiàn)今在我國(guó)高等教育面臨所學(xué)與社會(huì)需求存在明顯差距，學(xué)生“結(jié)構(gòu)性”失業(yè)突出的矛盾。為緩解畢業(yè)生與社會(huì)的“供需矛盾”，高等教育尤其是高等?？坪透叩嚷殬I(yè)課程教育由過(guò)去的側(cè)重專業(yè)理論考試向側(cè)重實(shí)踐考核轉(zhuǎn)變。相當(dāng)一部分課程由注重期末考試轉(zhuǎn)而向注重平時(shí)實(shí)踐考核定結(jié)果轉(zhuǎn)變。但是仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能動(dòng)性不高、教學(xué)內(nèi)容和模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯等問(wèn)題。大學(xué)教育在注重提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，更重要的是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性的前提下，教給學(xué)生一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，即適合學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況的學(xué)習(xí)模式。本文就在信息技術(shù)已經(jīng)深入運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域的背景下，依托搭建的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如何積極探索出能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式與方法進(jìn)行分析。

探索靈活多樣的教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐步將以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主的模式。雖然很多高職、高專教師都在探索以整體考核代替最終考試的教學(xué)機(jī)制，但考核手段仍然相對(duì)固定、單一，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上仍然有欠缺。對(duì)于高職、高專層次的學(xué)生，可以逐漸引入“撰寫(xiě)論文”方式，以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，即老師給出論文題目，學(xué)生撰寫(xiě)論文，以支持其觀點(diǎn)，期間還要學(xué)會(huì)用到其他一些論文的觀點(diǎn)進(jìn)行論據(jù)佐證。該方法運(yùn)用中主要的問(wèn)題在于學(xué)生寫(xiě)論文的技能掌握不充分，諸如：什么樣的材料能用做佐證材料；議論文的基本格式不明確；論文觀點(diǎn)“相對(duì)乏力”，不能充分令人信服。以上說(shuō)明如何提高高職、高專教學(xué)層次學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣應(yīng)該引起重視，有待提高；不只高專學(xué)生，我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)普遍習(xí)慣于一種模式即教師教，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生不善于大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。利用多媒體office演示文稿的方便易學(xué)，教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生制作office演示文稿，老師布置問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上就掌握的知識(shí)宣講，學(xué)生在不完全束縛于老師的情況下，既主動(dòng)獲取了知識(shí)，拓展了視野，又提高了交流表達(dá)能力。但中國(guó)學(xué)生性格普遍內(nèi)向，教學(xué)中宣講無(wú)法完全放開(kāi)，學(xué)生的交流能力提高需要下功夫。另外可以進(jìn)行階段性測(cè)試，測(cè)試的方法可以以閉卷考試的方式，也可以“開(kāi)卷”考試的方式，階段性測(cè)試對(duì)于督促學(xué)生鞏固知識(shí)有積極作用。就筆者所教授的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《醫(yī)藥信息檢索》兩門(mén)課程，在引入了上述的三種教學(xué)方法后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到提高，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)生總評(píng)成績(jī)由引入教學(xué)方法前的72分，上升到引入方法后80分，效果顯著。

在信息技術(shù)已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域的今天，積極依托信息技術(shù)，教學(xué)中建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用ASP.net技術(shù)，即以基于微軟.net的C#語(yǔ)言+SQL技術(shù)為核心實(shí)現(xiàn)，一共分為管理員后臺(tái)管理，教師文獻(xiàn)檢索和學(xué)生登陸三大模塊，學(xué)生以學(xué)號(hào)和姓名登錄，進(jìn)入學(xué)生管理界面后，能夠參加老師統(tǒng)一發(fā)布的考試，考試以開(kāi)卷形式，以客觀性單選題的方式進(jìn)行，學(xué)生答完后，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷馬上得到成績(jī)。管理員后臺(tái)管理模塊主要負(fù)責(zé)統(tǒng)一上傳學(xué)生考試試題，按姓名和學(xué)號(hào)錄入學(xué)生信息及刪除學(xué)生信息，上傳教師文獻(xiàn)至檢索模塊。檢索模塊則主要檢索教師所發(fā)表的論文供學(xué)生參考。整個(gè)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)虛擬機(jī)域名以及租借互聯(lián)網(wǎng)空間，上傳至互聯(lián)網(wǎng)空間后，即可運(yùn)行。此外教學(xué)中引入新的IT流行技術(shù)，如微博、微信公眾平臺(tái)，與學(xué)生充分共享信息，亦能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如前所述，互動(dòng)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，大學(xué)教學(xué)的目的一是傳授基本的專業(yè)知識(shí)，另外一個(gè)重要的目標(biāo)是要學(xué)生掌握主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在步入社會(huì)前就逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)互動(dòng)教學(xué)由于學(xué)生均為成年人，方法又與中小學(xué)互動(dòng)教學(xué)有較大差別，中小學(xué)教育主要在于利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，而大學(xué)教育則需要為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)找到方法解決問(wèn)題，這也為教師提出了更高的要求。教師要能在較深的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)探索與信息系統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)方法，教師能根據(jù)自己的任教學(xué)科，合理制定教學(xué)計(jì)劃與手段（如對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的考核），積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)拓展了教學(xué)空間，增加了教學(xué)靈活性。教師與學(xué)生不必僅僅局限于課堂教學(xué)模式，教學(xué)可以延伸到課外，學(xué)生還能利用檢索功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去檢索自己需要的知識(shí)，從而有力地拓寬了教學(xué)的廣度和提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)深度。

結(jié)論

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展了教學(xué)思路和方法，學(xué)生成績(jī)的提高也初見(jiàn)成效。以后的教學(xué)中要克服各種不足和吸收更多，更新的教學(xué)方法定能取得更大的教學(xué)效果。

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