小學語文課堂教學情景導入的探討

李軍

【摘要】導入是課堂教學的一個重要環節，它猶如樂曲中的前奏，能使學生很快地進入學習狀態?？梢哉f，導入是一堂課的切入點。精心設計課堂導入，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。好的導入是打開學生興趣大門的鑰匙。我結合自己的教學工作實踐，談談小學語文課堂教學情景導入時常用的幾種方法：直觀導入法、故事導入法、生活導入法、歌曲導入法、游戲導入法。

【關鍵詞】小學語文教學情景

導入是課堂教學的一個重要環節，它猶如樂曲中的前奏，能使學生很快地進入學習狀態?？梢哉f，導入是一堂課的切入點。精心設計課堂導入，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。好的導入是打開學生興趣大門的鑰匙。我結合自己的教學工作實踐，談談小學語文課堂教學情景導入新課時常用的幾種方法。

一、直觀導入法

這種方法就是借助一些輔助的手段，如媒體、圖片、投影、實物等進行導入。直觀導入能吸引學生的注意力，也有利于培養學生的觀察能力和思維能力。例如，在教學《酸的和甜的》一課時，首先出示了課文的第一幅插圖并問學生：“你們認識這種動物嗎？”他們都說認識?？吹綄W生的注意力都被吸引過來了，我就接著問他們：“你們猜一猜狐貍在葡萄架下想干什么？”學生各抒己見。這時，我讓學生帶著自己的猜想讀課文，然后告訴我。這樣，很快就把學生們的注意力集中起來了。

二、故事導入法

利用故事導入是調動學生學習積極性的一種很好的方法。孩子們總是喜歡聽故事，而語文課內容本身就有很強的故事性，或者與很多課外的奇聞逸事有著密切的關系，如果運用得當就會引發學生的閱讀興趣，激發他們強烈的求知欲，促使其主動學習，從而取得好的教學效果。這種導入法是將課文故事的主要情節向學生加以介紹，在關鍵的地方設置懸念，以達到吸引學生的效果。有時候老師可以講一個和課文有關系的故事導入新課。例如：講《丑小鴨》時，可以這樣設計導入：同學們，當你看到一只毛茸茸的小鴨子時，你一定很喜歡它吧?？墒?，有一只小鴨子，一出生就很丑，人們都叫它丑小鴨。它一來到這個世界上受盡了欺負，它非常難過，就傷心地來開了家。后來又發生了什么事情？現在我們一起學習課文《丑小鴨》。

三、生活導入法

課文源于生活，創設生活情境導入課文，能夠消除學生對課文的陌生感，使他們帶著一種熟悉和快樂的心情去學習。《兩個鐵球同時著地》一課中，我先不忙于講解，而是讓學生找來兩個不同重量的鐵球進行實驗，實驗結果表明在高處同時撒手，他們是同時著地的。孩子們感到困惑，我自然就導入了新課：生活往往給我們一些錯覺，僅靠想像是解決不了問題的，需要我們親自做一做，才能獲得真正的知識。

四、歌曲導入法

歌曲與語言一樣，是文化的重要組成部分。一個對語言有天賦的人，對音樂也同樣地敏感。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感，使之更加感性生動。這種由歌曲所帶動起來的接納與好感，可以幫助學生了解文化，樹立學習信心，激發濃厚興趣，激發他們的求知欲，使他們更渴望了解音樂語言與文化。如：在學習《游子吟》這首古詩的時候，正好本年級音樂課本中也有這首歌曲，而且他們已經學過了。在上這一課時，我播放了這首歌，由于許多學生已經會唱，他們一聽到音樂，馬上就跟著唱起來。在學習《春曉》這首古詩的時候，先讓學生欣賞音樂視頻《春曉》，學生邊唱邊跳，漸入佳境。在學習《找春天》一課時，可以播放《春天在哪里》。這樣導入水到渠成，不費吹灰之力。

五、游戲導入法

愛玩是孩子們的天性。孩子們喜歡玩游戲，教師可根據學生這一特點，采用游戲導入法，可以收到很好的效果。它對低年級學生特別有效果，更能集中小學生的注意力，有利于在短時間內提高全班學生參與學習的程度，然后巧妙地轉移到課文學習中。例如，拍手歌的節奏感很強，讀起來朗朗上口。大家還可以把它作為一種游戲來玩，同桌兩個人可以互拍，有節奏地做拍手游戲，一邊拍，一邊說兒歌。引入人教版二年級下冊《識字七》這一課，同桌兩人一組邊拍手邊讀課文。

六、問題導入，制造懸念

如課文《難忘的一課》的導入：我們每天都在上課，有沒有讓你難忘的地方？今天我們所學的課文是一堂什么課？為什么讓作者難忘呢？答案就在課文中，請大家仔細閱讀課文，看誰能先把答案找到。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發，不要故弄玄虛，否則就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊涂，適得其反。

七、趣味導入法

我使用最多的是謎語導入法。謎語導入法是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學生喜聞樂見、又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍的一種導課方式。如《蜘蛛》一課的導入：

師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！斑h處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長，彎著腰兒對著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學生一看，很快就猜出謎底來了）

師：蜘蛛會干什么？他結網是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網，專等美餐送上來?！睅拙鋬焊?，把孩子們早逗樂了）

師：蜘蛛是怎樣利用這張網來捕捉蟲子的呢？我們學完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導入激發了學生學習的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態進入到學習中來。

導入有法，但無定法，貴在得法。它是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。成功的導入既要新奇，用新鮮的東西吸引孩子，又要自然，要跟所學內容自然銜接。巧妙的使用好開課幾分鐘，往往能明顯地提高課堂教學的效果。