小學古詩的快樂教學

張永澤

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0152-01

怎樣處理好小學古詩教學，這是一個較少有人涉足的冷門課題。

針對小學古詩教學和小學生感知、思維等特點，在小學古詩教學中引進快樂教學，能將小學古詩的傳統教學這潭死水變成一堂生動活潑，充滿情趣，融識字解詞，領略詩情畫意于一體的好課，通過學生動口動手動腦，可以實現對學生進行傳授知識和思想品德教育，發展學生思維、培養學生觀察力、想象力和高尚的審美情趣等多種教學融為一體的“立體教學”。其方法主要有：

一、游戲教學法

在古詩識字教學中，可通過小學生感興趣的“找朋友”的游戲來學習字詞。將詩中生字、詞分別制成部首卡片，讓學生戴在頭上，通過學生兩個或三個的組合來得到一個字或詞。在鞏固復習時，可以做“小小氣功師”的游戲：學生閉上眼睛，雙手放置腿上，平心靜氣，在教師的引導提示下，想象所學字詞的拼音、字的筆順筆畫、偏旁字形以及字詞的解釋，根據教學實驗，這種教學方法可以大大提高記憶效率。

二、意象教學法

小學古詩中意象鮮明，“詩情畫意”，形象性強。為了幫助學生理解詩詞，可從形象教學法上入手。如做前面所說的“小小氣功師”的游戲，學生在教師的朗讀或錄音范讀的提示下，聯系生活中所獲經驗，想象詩中所描繪的畫面。畫面不要求學生想象的十分完整，只要有幾個主要形象就可以了。“畫成”后再對比掛圖、投影或幻燈，看誰“畫得對”。這樣，既能加深學生對詩的印象，還可發展學生的想象能力。

三、表演教學法

有的古詩有一定的情節性和趣味性，教學時可運用“表演法”。如小學語文古詩《所見》一詩：“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”開始可以讓全班學生看一個學生的表演：一位“牧童”騎著“黃牛”（板凳），唱著歌進入教室，這時，前面傳來“蟬鳴”（教師或學生唱：知了知了知了知了），于是“牧童”忽然住口，從“牛背”上立起作勢欲撲……在這個同學表演后再來學課文，學完后再讓學生來表演，課外可做這樣的游戲。在知識競賽中還可以出這樣的謎語。表演可配上音樂。

四、實驗教學法

對于有些哲理性較強，學生不易理解的詩句，可以采用“實驗法”。如對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理解，讓一學生上講臺后，閉上眼睛，將預先藏好的一頂帽子（或頭飾）戴在他的頭上。然后分別向戴上帽子（或頭飾）的學生和下面的學生提問：“帽子（或頭飾）的真面目（顏色、高度等）是怎樣的？”通過“帽中人”來聯系“山中人”，還可以聯系下棋時“當局者迷，旁觀者清”的道理，使學生領悟詩句的內涵。

小學教育特點是“寓教于樂”。古詩的快樂教學目的在于加強學生對古詩的理解和記憶。變教師“一言堂”的“講”為學生“群言堂”的“學”，通過學生動口、動手、動腦來獲得良好的教學效果。在教學過程中，要注意教學中教學環境的設置，教學氣氛的創造要因文而異，因人而異。應“為教而樂”、“樂在為教”/不要一味追求形式，注重“樂”而忽視“教”，出現“為樂而樂”“樂而不教”的現象。只有牢牢把握這一尺度，才能真正發揮快樂教學的作用，在小學古詩教學沉悶的課堂里注入無限的生機和活力。