培養自主閱讀 享受閱讀樂趣

于偉

【摘要】語文是學好其他功課的基礎。要想學好各門功課，就必須先學好語文，而要學好語文，就必須加強課內外閱讀。閱讀是一種源自于書籍，卻不限于書籍的人類行為。培養良好的自主閱讀習慣可以提高寫作能力，讓我們受益一生。

【關鍵詞】自主閱讀 課外閱讀 快樂閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0174-02

小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑，可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野。教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學習能力更好，缺乏閱讀的孩子學習能力一般都表現得很平淡。

一、激發學生的閱讀興趣，讓學生愛閱讀

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規定的小學生課外閱讀總量，教師要十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

1、上好閱讀指導課

教師選擇一本書，首先自己認真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內容和寫作特點，然后指導學生閱讀。在指導學生閱讀課外讀物時，要提出明確的閱讀要求，來提高學生獨立閱讀能力和培養認真讀書的習慣。針對小學生的特點，閱讀指導課要多利用孩子感興趣的故事或者懸念，來誘發學生閱讀。如在指導學生閱讀《曹操上學了》一書時，向學生講述書中的幾個有趣的小故事，隨著故事情節的深入，正當孩子們津津垂聽、情感交跌時，故事戛然而止，并不失時機地向學生推薦出此書，然后告訴他們，想知道結果就去閱讀這本《曹操上學了》，這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借讀此書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果比任何說教都有效。

2、利用故事激趣

根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，并利用早讀、語文活動課的時間讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的小故事對學生產生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。

3、問題引趣。提出一個與原著有關的問題，激起學生的興趣，從而去探究原著。如引導高年級學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書時，提出問題：“保爾是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細，對保爾這個人物理解地透徹。”讓學生帶著問題去閱讀，使閱讀更有目的性，學生也更有興趣。

4、巧借課文激趣

例如：低年級學生學習了《丑小鴨》一課后，余興未盡，教師順勢而導：“同學們還想知道更多的童話故事嗎？請看《安徒生童話》。”

5、賞識、評比激趣

“水不激不躍，人不激不奮”。定期開展閱讀匯報課或者班級讀書會等各種形式的閱讀交流課。讓學生談課外閱讀情況、談體會，分享閱讀感受，以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子的某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。同時引入競爭機制，激勵情趣，比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“小小書蟲”等榮譽的評比活動，結合各類文學知識競賽激發學生興趣。

二、加強課外閱讀的指導，讓學生會閱讀

英國博物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，漫無目的地讀書是毫無意義的；或者有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好幾篇文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、瀏覽速讀法

就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用這種方法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生學會瀏覽速讀是十分必要的。

2、目的選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有目的地選擇閱讀有關書報的部分篇章，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，為了讓學生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地指導學生閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

3、遷移精讀法

就是指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，并且精讀課外讀物，對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。

三、養成良好的閱讀習慣，讓學生主動閱讀

擁有良好的閱讀習慣的孩子，學習積極主動，對外界的事物有自己獨到的見解，他們能主動認知、主動吸收知識，并積極運用這些知識開動腦筋去思考問題、分析問題、解決問題。所以，一個人想學有所成，一個重要的法寶就是讓讀書學習成為習慣。從小培養孩子愛讀書、讀好書的習慣，將使孩子受益終身。

1、定時

每天中午自習，抽出30分鐘雷打不動的讀書時間，這是無論每天發生什么事情都不會受到影響的時間，讓學生把課外閱讀作為每天生活的一部分，有助于養成良好的每日讀書習慣。

2、定量

每人每周最少看一本課外書，并把書中的內容或者自己的感悟，在讀書交流會上做匯報，以此來督促孩子閱讀，增加閱讀的動力，逐步讓學生養成自主閱讀的習慣。

3、課外讀物隨身攜帶

要求學生每天上學，書包里都要攜帶一本課外書籍，課間閑暇之余，完成課堂作業之后，隨時閱讀，讓閱讀成為孩子打發時間的最佳方法，也讓孩子對閱讀產生依賴。

總之、要讓孩子置身于一個自主的大閱讀環境中，才能有目的地學習語文，汲取語文知識，不斷提高閱讀能力，享受閱讀帶給他們的無窮樂趣。